歐金昌

薛法根對某些“時尚”的教育口號保持著一種本能的警惕，比如對“不做教書匠，要當(dāng)教育家”這句話，他就有自己的看法。他認(rèn)為“匠”者有“絕活”，有“匠心”。他說：“沒有一點‘匠的技藝、‘匠的心思，卻是難以做一個好教師的?！庇谑撬硎荆骸白鰝€‘教書匠又有何妨？重要的是我們可以通過閱讀思考以及‘獨具匠心的教學(xué)實踐，不斷提高教學(xué)效率，這樣的‘教書匠，不也是很可愛的嗎？”

其實，無論是做老師，還是當(dāng)校長，薛法根都“獨具匠心”，而且?guī)е簧怼皶須狻?，天真，睿智，充滿熱情，深受同行贊賞和敬佩。

輝煌不是瞬間的創(chuàng)造

薛法根出生在農(nóng)村，1988年從師范學(xué)校畢業(yè)時，剛剛20歲出頭，但10年之后，步入而立之年的他，已被評為江蘇省最年輕的特級教師和江蘇省首批名師，后來又陸續(xù)獲得了多項省級和國家級榮譽，成為全國小語界赫赫有名的人物。這樣的成長幾乎可以用“傳奇”來形容。但俗話說“輝煌不是瞬間的創(chuàng)造”，成績與汗水是對等的，榮譽背后的薛法根一直在不斷地積累和思考著，他比別人多用了心，多付出了汗水。

薛法根的語文課曾經(jīng)上得很不理想，他一心想把語文課上得出彩，卻一直沒有出彩，他自己也感到彷徨，直至一次挫折帶來了轉(zhuǎn)變。有一次，薛法根的導(dǎo)師、著名特級教師莊杏珍到薛法根所在的學(xué)校聽青年教師上課，剛巧抽到了他。當(dāng)時薛法根選上的是《十六年前的回憶》，為了給導(dǎo)師留下一個好印象，薛法根用心備課，他查閱補充資料，設(shè)計電教媒體課件，推敲教學(xué)用語，甚至還讓學(xué)生把課堂感言事先準(zhǔn)備好，以便第二天在課堂上“臨場發(fā)揮”?？上攵?，如此“準(zhǔn)備充分”的課堂，教師講得慷慨激昂，學(xué)生的感言寫得激情澎湃，教學(xué)似乎達(dá)到了高潮。但在評課時，莊杏珍老師非但沒有表揚他，反而一針見血地刺破了他的課前“小把戲”：這是在上課嗎？上課不能作秀，做人不能作假！

回憶起那堂課，薛法根至今記憶猶新：“一瓢冷水羞得我無地自容，也澆得我如醍醐灌頂。”那一刻，他像是被“敲了一下腦袋”，頓時明白：真實，是課堂教學(xué)的生命！從此，他拒絕虛假，不但敢于在課堂上暴露自己的缺點，也鼓勵學(xué)生勇于暴露學(xué)習(xí)中的不足，從而對癥下藥。

1990年，薛法根還曾執(zhí)教過一堂“十分失敗”的作文公開課，那堂課上，薛法根自導(dǎo)自演，學(xué)生呆若木雞。他說：“面對這堂糟透了的公開課，我真想一走了之?！闭n后，當(dāng)時的老校長激勵他說：“你是在什么課上跌倒的，就必須在什么課上站起來！”老校長的話讓薛法根明白：自己的路還是要自己走。為了找到更適合自己的教學(xué)方式，薛法根想到了“模仿”，他說：“模仿，關(guān)鍵是要敏于發(fā)現(xiàn)別人的長處，尤其是要虛心學(xué)習(xí)和用心研究名家的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想。最終學(xué)會自己走路，走自己的路。”他以失敗的那堂作文課為切入點，開始認(rèn)真琢磨語文教學(xué)名家賈志敏的作文錄像課。賈志敏被稱為“素描作文教學(xué)的代言人”。薛法根細(xì)心體會賈老師課堂中每一個教學(xué)細(xì)節(jié)的精妙之處，揣摩賈老師點撥、評價、激勵的語言藝術(shù)。漸漸地，薛法根覺得上課有了底氣，學(xué)生也有了靈氣。1993年，在泰興舉辦的江蘇省“教海探航”征文頒獎大會上，薛法根上了一堂自己構(gòu)思的素描作文課《奇妙的魔術(shù)》，受到在場聽課的3000多名教師的一致好評。

優(yōu)秀教師的成才之路都是用書籍鋪筑起來的，薛法根也不例外。他說：“我堅持從繁瑣的教學(xué)事務(wù)中擺脫出來，擠時間讀書，把讀書當(dāng)作第一精神需要?！彼S身攜帶的包里都會放著幾本教育書刊，隨時翻閱，看到新鮮獨到的言論，就用筆圈畫下來，默默地念記，有時還把感想隨手寫在書刊上或手邊的筆記本上。

薛法根有寫教育日記的習(xí)慣，他稱這是“實踐與思考的體操”，他堅持做這項“體操”。在網(wǎng)絡(luò)媒體興起后，他開通了自己的博客，博客里設(shè)置了教育理論、課題研究、教學(xué)論文、教育隨筆、教學(xué)設(shè)計、教材解讀、學(xué)校管理等多個欄目，欄目內(nèi)容充實，而且時常更新，目前他的博客點擊量已經(jīng)超過了52萬。

薛法根說：“我們只有勤于思考、善于思考，才能使自己的思維始終處于年輕活躍的狀態(tài)，才能不斷產(chǎn)生新的思想，才能點燃學(xué)生心中那求知的欲望?！蓖高^薛法根成長歷程中的點滴，我們就能深切體會到只有“厚積”才能“薄發(fā)”的道理。

用“兒童的方式”教語文

薛法根認(rèn)為，學(xué)語文是一件簡單而快樂的事情，簡單才容易讓人聽得懂、學(xué)得會，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功感、愉悅感。兒童往往是因成功而有興趣，不是因有興趣而獲得成功。在執(zhí)教《我選我》一課時，薛法根順應(yīng)了兒童學(xué)習(xí)語文的天性，選用了適合兒童的教學(xué)方式，教得簡單明了，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

在《我選我》一課上，薛法根沒有花太多的時間去講解課文，而是花了大量時間去教學(xué)生識字學(xué)詞、學(xué)習(xí)朗讀、從課文中學(xué)習(xí)表達(dá)。為了方便學(xué)生理解記憶，他把《我選我》一文的生詞做成兩組詞串：“補選、愣住、親切、掌聲（第一組）；教室、班級、集體、委員（第二組）?！辈⒎謩e闡述兩組詞串中幾個詞語間的關(guān)系，然后以文中的規(guī)范句式“李小青是我們班的勞動委員”和“我們班的勞動委員是李小青”為例，引導(dǎo)學(xué)生試著介紹本班的班干部，進而介紹自己的同桌、同學(xué)、好朋友。起初，學(xué)生對本班的班干部不甚清楚，甚至對自己的同桌都不太了解，然而在反復(fù)的學(xué)習(xí)介紹中，學(xué)生從了解到熟悉，增進了彼此的情誼，而句式“ 是 ”也在這翻來覆去的介紹中，自然而然地化作了學(xué)生的語言。

對于這種“重復(fù)訓(xùn)練”的教學(xué)方式，曾有人提出質(zhì)疑，認(rèn)為這樣的訓(xùn)練是“鸚鵡學(xué)舌”，顯得單調(diào)枯燥，但薛法根指出：兒童偏偏喜歡這樣的簡單重復(fù)。他以經(jīng)典版的電視劇《西游記》為例加以說明：每年暑假，老版的《西游記》都會重復(fù)播放，觀眾看了開頭就知道結(jié)果，但兒童就是對此著迷，其中一個秘密就在于，簡單重復(fù)讓兒童覺得可以把握，容易理解，內(nèi)心便有一種安全感?！昂唵沃貜?fù)的課文教學(xué)也是如此，其教學(xué)價值正在于讓低年級的學(xué)生通過反復(fù)模仿，漸漸習(xí)得規(guī)范的語言。”薛法根說，“只有理解兒童，才會懂得‘反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)意義?！?/p>

低年級的學(xué)生理解能力有限，為了讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上理解課文內(nèi)涵，薛法根運用了“情境遷移”法，讓學(xué)生領(lǐng)悟思考的路徑。還是以《我選我》為例，該課的教材文本中插入了這樣一個問題：“為什么王明的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”乍一看，這個問題挺簡單的，但仔細(xì)一想，學(xué)生從何處入手思考解答呢？薛法根認(rèn)為，教學(xué)的價值不在于學(xué)生有沒有獲得正確的答案，而在于讓學(xué)生經(jīng)歷一個思考的過程，讓學(xué)生得到一條正確的思維路徑。倘若沒有正確的思考路徑，學(xué)生只能憑直覺去猜測，這樣的教學(xué)難以促進學(xué)生的心智發(fā)展。于是，他從課堂上一個學(xué)生朗讀后大家為他鼓掌的情景，啟發(fā)學(xué)生思考：剛才你為什么給他掌聲？你的掌聲表示什么意思？有了這樣的“情境遷移”，學(xué)生從自身的課堂經(jīng)歷出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)掌聲的含義：表揚、肯定、贊許……薛法根由此再讓學(xué)生“遷移”回課文的語境中，思考文中的同學(xué)為什么給王明鼓掌。他提問：掌聲表示什么態(tài)度？選用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)。結(jié)果，學(xué)生的答案異常精彩而準(zhǔn)確：信任、佩服、支持……學(xué)生更領(lǐng)會到了王明的自信與勇敢。

課后，薛法根總結(jié)說：“由生活情境到課文語境的思考路徑的‘遷移，促進了學(xué)生理解能力的發(fā)展。面對各式各樣的問題，有了思考的路徑就變得簡單了，教學(xué)就是要教會學(xué)生思考問題的方法，找到思考問題的路徑。這樣的教學(xué)才是專業(yè)的，才會讓學(xué)生越學(xué)越聰明?！?/p>

低年級的語文教學(xué)看似簡單，但如果不了解兒童，不熟知兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，就會造成人為的復(fù)雜和困難。薛法根卻能在低年級的課堂上游刃有余，根本原因就在于他用適合兒童的方式教學(xué)，正如他自己所說：“我的一言一行、一舉一動都是為孩子的?！眹叶綄W(xué)、江蘇省教育科學(xué)研究所原所長成尚榮先生這樣評價薛法根：“他的心性是孩子般的，像是打開的一道門，讓所有的美好都進來；他像孩子那樣接納，而且顯得那么欣喜。一個像孩子的人，是智慧的，薛法根的骨子里永遠(yuǎn)是個孩子，他永遠(yuǎn)清簡。”

校長要讓老師感到尊嚴(yán)

擔(dān)任了校長之后的薛法根，為學(xué)校設(shè)計了美好的前景。他說：“一個好的領(lǐng)導(dǎo)，一定會做夢。”他把“夢想賣給每一個老師”，尋找“素質(zhì)教育的‘絲綢之路”，“用文化滋潤課堂，以智慧提升品質(zhì)”，這可以說是他“教書匠”精神的延伸，他把自己的教育理念有機地融入到學(xué)校的管理中。

當(dāng)了校長之后，薛法根依舊不改“教書匠”的本色，依舊那樣平和、熱情。蘇州市名師沈亦紅說：“我們大家都叫他法根，（他）當(dāng)了特級教師，當(dāng)了校長后還叫他法根。跟他在一起，很自然，也很舒服?！睂W(xué)校的老師在他的帶領(lǐng)下，形成了巨大的感召力的凝聚力，這既與他具有優(yōu)秀的管理水平有關(guān)，也與他的人格魅力分不開。他說：“只有我的眼里、心里裝著教師，教師的眼里、心里才會有學(xué)生?！痹谝淮沃v座中，薛法根講述了自己保護本校教師尊嚴(yán)的小故事，感動了現(xiàn)場的老師。

某年端午節(jié)放假回校后，某班有一個學(xué)生沒有寫作業(yè)，于是這個學(xué)生的老師就叫他補回來，可是這個學(xué)生不愿意補。老師可能在與學(xué)生作進一步溝通的過程中發(fā)生了“肢體碰撞”，導(dǎo)致這個學(xué)生的頭部不小心地被桌角撞了一下。第二天，這名學(xué)生的奶奶來到學(xué)校，當(dāng)著全班學(xué)生的面扇了老師一個耳光。當(dāng)時，作為校長的薛法根在外地講學(xué)，沒有第一時間得知此事?；貋砗螅@個老師也沒有主動向校長反映情況。后來，薛法根得知此事后憤怒了！他通過調(diào)查得知，這個學(xué)生平時非常懶惰，經(jīng)常不做作業(yè)，而這個老師則非常負(fù)責(zé)，每天放學(xué)后都會耐心地陪著他補作業(yè)、補功課。這樣的老師憑什么要受此種侮辱？于是，薛法根聯(lián)系了這個學(xué)生的家長，要求這位奶奶當(dāng)著全校老師的面向這位老師道歉。這個奶奶迫于校長的壓力，只好答應(yīng)照做。但沒想到此事還沒完，這戶人家在當(dāng)?shù)厮闶恰坝蓄^有臉”的，居然越過了教育局，直接告到了市政府，要求校長向其家庭道歉。那天，教育局領(lǐng)導(dǎo)責(zé)問薛法根，并要求他向該家長道歉。但薛法根據(jù)理力爭，堅決表示自己的處理方式是正確的，無需道歉！教育局領(lǐng)導(dǎo)急了：“你今天不答應(yīng)，別想出這個門！”薛法根也義正詞嚴(yán)地把凳子一橫：“我今天還真不打算出這個門了！”

……

這就是作為校長的薛法根，為了保護教師的尊嚴(yán)，他不惜押上自己的尊嚴(yán)和前程。他說：“教育的口號是實事求是，不要讓老師陷入萬劫不復(fù)！”他的故事贏得了現(xiàn)場聽眾的持久掌聲，許多老師眼睛都濕潤了，一名老師后來在自己的博客文章中寫道：“這樣的校長，現(xiàn)在還有幾人呢？”

薛法根說：“一個真正視教育為生命的人，會自覺地把他的所見所聞與教育聯(lián)系起來，從中看到教育的風(fēng)景，領(lǐng)悟到教育的真諦，于是，他就有了一雙教育的慧眼?！倍嗄陙?，薛法根用他的一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了教育“最美的風(fēng)景”；如今已年過不惑的他，還將繼續(xù)用“教書匠”的熱情，創(chuàng)造出更多不凡的業(yè)績。

人物小檔案：薛法根，中學(xué)高級教師，江蘇省語文特級教師，現(xiàn)為吳江市盛澤實驗小學(xué)校長。曾獲全國模范教師、江蘇省優(yōu)秀教育工作者、蘇州市“十杰”教師等多項榮譽稱號，1998年獲江蘇省“紅杉樹”園丁獎金獎，2002年獲第五屆全國“十杰教師”提名獎，2007年被評為全國小語年度人物，先后在《人民教育》等報刊雜志上發(fā)表論文100多篇。

（責(zé)編 秦越霞）