戴志娟

現(xiàn)代社會是充滿著機遇與挑戰(zhàn)的時代。學(xué)生面臨的是一個更加激烈、發(fā)展更為迅猛的世界。而現(xiàn)在的一些家庭對孩子過分地嬌寵和庇護(hù)，再加上教育上的忽視，導(dǎo)致很多孩子性格過于軟弱，怕吃苦，在困難和挫折面前知難而退、驚恐不安。學(xué)生的這種“蛋殼”心理承受不了祖國將賦予他們的建設(shè)重任。

心理學(xué)研究表明，幼兒期正是身心迅速發(fā)展的時期，也是個性形成的至關(guān)重要的時期。在這個關(guān)鍵的時期中，如果對幼兒進(jìn)行有計劃、有目的地耐挫教育，可以使幼兒的抗挫折能力大大提高，還能增加幼兒對付挫折的經(jīng)驗，使幼兒養(yǎng)成堅強的意志，擁有吃苦耐勞的精神，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，為幼兒將來適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)，為幼兒成為合格的、心理健康的、具有健全人格的人才鋪平道路。

所謂耐挫力，是指個人在遭遇挫折情境時，能經(jīng)得起打擊和壓力，有擺脫和排解困境而使自己避免心理與行為失常的一種能力。我們可以通過以下途徑進(jìn)行教育引導(dǎo)。

一、以師幼互動，培養(yǎng)幼兒的耐挫教育

1.教師要了解每一位幼兒的氣質(zhì)、能力、性格、教育環(huán)境，有針對性地予以幫助。任何教育教學(xué)活動都是教師和幼兒的互動，而在任何互動過程中，一方的行為都會影響到另一方的行為。幼兒的心理承受能力比較差，受到挫折易灰心、情緒低落。其實，如果他們再努力一下，便有可能獲得成功。加大師幼互動頻率，能使教師及時了解幼兒的心理反應(yīng)，從而給他們具體幫助。

通過在日常生活中與幼兒的接觸，我們了解到了每位幼兒自身的特點及他們承受挫折的最近發(fā)展?fàn)顩r。而幼兒各方面的能力總是有限的。由于幼兒閱歷尚淺，有時會產(chǎn)生不切實際的目標(biāo)，產(chǎn)生挫折感。我們要根據(jù)幼兒的實際情況幫助幼兒設(shè)立適宜的目標(biāo)。比如我班有個浩浩小朋友，他非常要強，各方面發(fā)展也比較不錯，有不服輸?shù)木?，但有時容易走極端。有一次，在與小朋友下跳棋的時候，輸給對方，他很不服氣地在一邊生悶氣，也不和其他小朋友玩。這時，我就走到他前邊，撫摸著他的頭對他說：“怎么輸了？來，我們倆也來玩?zhèn)€游戲好嗎？”浩浩聽了我的話想哭但又忍住了。我又說：“我們來學(xué)大森林里的動物叫，看誰學(xué)得像！”我們來到空無一人的寢室，浩浩像模像樣地學(xué)著老虎、獅子的叫聲……

當(dāng)幼兒過高地估計了自己的能力時，受到挫折的時候容易產(chǎn)生強烈的挫折感，我們要及時與他們接觸并了解其心理狀態(tài)，通過各種方法，給予相應(yīng)的引導(dǎo)、疏導(dǎo)，調(diào)整他們的心理，端正其思想，讓他們正確認(rèn)識挫折，重新評估自己，并取得新的成功，增強耐挫力。

2.肯定性評價，能增強情感的交流，促進(jìn)師生關(guān)系和諧。在教育中，我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常地肯定幼兒能使他們產(chǎn)生愉悅的體驗，增強客服困難的信心。在良好的情緒影響下，幼兒能更大膽、更主動地接觸我們，向我們傾訴他們心里的真實想法，從而縮短了師生距離，形成了良好的師生關(guān)系。

二、巧用情感教育，提高期望值，增強抗挫的動力

1.設(shè)置小障礙，用情感激勵幼兒逾越挫折。兒童節(jié)是幼兒最喜愛的節(jié)日，在這天，幼兒都渴望能到舞臺上給大家表演。我們利用節(jié)前挑選小演員的活動，給幼兒設(shè)置了小小的障礙，讓幼兒得到鍛煉。同時，配合一定的教育措施，教育了幼兒應(yīng)如何對小小的挫折。

2.用情感實例。我們經(jīng)常結(jié)合生活中的情感實例，組織幼兒進(jìn)行討論。如：我們給幼兒講發(fā)生在俞老師的女兒身上的事。有一次，俞老師的女兒生病了，非常希望媽媽能在身邊照料自己。但想到媽媽是幼兒園的教師，有很多的小朋友在等著她的媽媽去教他們學(xué)本領(lǐng)，最后，她還是很懂事地一個人留在家里。通過這件事讓幼兒知道每個人不僅要考慮自己，更多地還要考慮別人。

良好的師生關(guān)系；肯定、激勵的評價；因人施教都能使幼兒感到安全、愉快，并創(chuàng)造一種寬松、民主、和諧的氛圍。在這樣的氛圍下，幼兒會以愉快的心境接受挑戰(zhàn)，以一種良好、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)去戰(zhàn)勝面臨的困難。

【責(zé)編 張景賢】