肖淑斌

一篇好的文章，不僅要有明確的中心，流暢的語(yǔ)言，更要有真情實(shí)感。古人云“情者文之經(jīng)”“為情而造文”?？涩F(xiàn)如今，中學(xué)生的作文很多都是寡情寡味，淡如白水，為什么會(huì)如此呢？這其中有學(xué)生的作文基本功不扎實(shí)的原因，但更主要的是他們?nèi)鄙偾楦械耐度?。那么如何才能讓學(xué)生作文達(dá)到有血有肉，有情有感的效果呢？筆者在教學(xué)中作了一些微探。

一、挖掘教材，在教材中捕捉情感的火花

中學(xué)語(yǔ)文教材中大部分課文來(lái)自作者對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，那一篇篇文情并茂的文章，一個(gè)個(gè)栩栩如生的文學(xué)形象特別容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘教材中的情感因素，并將這些情感運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中來(lái)。在教學(xué)中，我是這樣做的：

1.分析作品中的人物形象，從而感受到人性之美。如在講授魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，我讓學(xué)生去感受劉和珍那種識(shí)大體、識(shí)大義，為了國(guó)家甘愿流血犧牲的寬廣胸懷以及那種樂(lè)觀、勇敢、進(jìn)取向上的精神。這樣，學(xué)生潛意識(shí)中的情感就會(huì)被激發(fā)，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。之后，我再指導(dǎo)他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，把這一情感進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之成為學(xué)生筆下的閃光點(diǎn)。

2.借助想象，讓學(xué)生走進(jìn)教材，從中得到情感的熏陶。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！钡拇_如此，中學(xué)教材為學(xué)生的寫(xiě)作提供了廣闊的空間。教材中的內(nèi)容可以填補(bǔ)學(xué)生生活中的空白，使他們受到情感上的熏陶。如我教《故都的秋》這篇文章時(shí)，我將它處理成作文教學(xué)的范本，讓學(xué)生想象自己信步于秋天的校園中，看著滿地的落蕊，感受著涼涼的秋意，這不也是一次很有意義的心理體驗(yàn)嗎？對(duì)教材的解讀，就是要通過(guò)驅(qū)遣學(xué)生的生命源動(dòng)力讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去填補(bǔ)自己那些情感的“空白”，進(jìn)而使學(xué)生的作文更有生命力。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中捕捉情感的火花

在平時(shí)作文訓(xùn)練中，筆者發(fā)現(xiàn)，高中生的記敘文越寫(xiě)越差，文中的敘述過(guò)于籠統(tǒng)，給人不真切之感。為什么會(huì)這樣呢？其中最主要的原因就是這些文章缺乏真情實(shí)感，而這種真情實(shí)感地缺失又源于文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的缺乏。細(xì)節(jié)既是文章的精粹，更是生活的元素。精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能夠把人的本質(zhì)鮮明而生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，如《背影》中父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的那段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把一個(gè)父親對(duì)孩子的愛(ài)淋漓盡致地呈現(xiàn)出來(lái)。所以在寫(xiě)作中，我們要引導(dǎo)學(xué)生把生活鏡頭，生活畫(huà)面具體細(xì)致地展現(xiàn)出來(lái)，這樣往往能使人物形象鮮活動(dòng)人，而其中或節(jié)制或激蕩著的情感也會(huì)在讀者心里引起陣陣漣漪。我的一位學(xué)生寫(xiě)他與父親鬧矛盾，他一個(gè)人關(guān)在房間，半夜，迷迷糊糊的他看見(jiàn)父親躡手躡腳地走進(jìn)來(lái)，幫他蓋被子，坐在床邊看他，最后依依不舍的離開(kāi)。這其中有他對(duì)父親動(dòng)作的真實(shí)描寫(xiě)，也有他對(duì)父親內(nèi)心的細(xì)致揣摩，同時(shí)又寫(xiě)了當(dāng)時(shí)他自己的特殊感受，這種父子之間血脈相連的愛(ài)在這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中顯得特別感人。由此可見(jiàn)，作文中無(wú)論你想表現(xiàn)的主題多么深刻，人物之間的情感多么感人，都必須落實(shí)到最凡俗，最平常的細(xì)節(jié)上，學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)處升華，這樣才能打動(dòng)讀者的心。

三、熱愛(ài)生活，在生活中捕捉情感的火花

寫(xiě)作是對(duì)生活的一種審美，寫(xiě)作的過(guò)程就是對(duì)生活的審美過(guò)程。說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，學(xué)生作文就是寫(xiě)自己的生活及周邊人的生活，表達(dá)自己的心聲，可很多學(xué)生都認(rèn)為自己的生活空間太狹窄，以至于對(duì)自己寫(xiě)作信心不足。其實(shí)不然，每位學(xué)生都有自己的生活感受領(lǐng)域，及親戚朋友，他們也因此有各自的情感體驗(yàn)。因此，教師要教育學(xué)生熱愛(ài)生活，那么如何才能做到熱愛(ài)生活呢？

1.親近自然。很多學(xué)生常常感覺(jué)不到自然的美妙，感覺(jué)不到生活的美好，所以常?！拔乃伎萁摺薄Ｆ鋵?shí)，大自然是豐富多彩的，從浩瀚的宇宙到微小的生物，都會(huì)給人以不同程度的情感震撼，當(dāng)學(xué)生以自己的真情實(shí)感來(lái)體味它們時(shí)，那么其筆下的一草一木，一山一水也就有了活力，并充實(shí)著自己精神的內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生親近自然，并用自己的心與自然對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生因春暖花開(kāi)而感悟到生的美好，因秋天落花而感悟到一切美好都是那么容易消逝，這樣就能打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作思路，使他們寫(xiě)出好的作品來(lái)。

2.走進(jìn)社會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，他們中有相當(dāng)一部分人的生活空間只是教室——食堂——宿舍三點(diǎn)一線，這使他們?cè)趯?xiě)作時(shí)，題材老套，缺乏可讀性，立意也不深刻。要改變這一現(xiàn)狀，就要引導(dǎo)學(xué)生從課堂走出來(lái)，廣泛地去接觸社會(huì)，這樣才能感受到社會(huì)跳動(dòng)的脈搏，并從中汲取豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)。如教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育體制改革的問(wèn)題，農(nóng)民工問(wèn)題以及下崗工人再就業(yè)等問(wèn)題。教師從中進(jìn)行點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)生觀察社會(huì)生活并作理性思考的能力。

3.體驗(yàn)親情。父母之愛(ài)是永恒而偉大的，但它的瑣碎常常被閱世不深的學(xué)生忽視，他們總認(rèn)為自己的父母“嘮叨”不能理解自己，從而渴望掙脫父母把持的雙手，但他們那敏感而又脆弱的心靈最終要回歸父母的懷抱。也許是父母給他們的一句體貼的話語(yǔ)，也許是父母佝僂的雙背，也許是寒風(fēng)刺骨的冬天，帶病的父母為他們送來(lái)的一件衣服……最后，他們終于明白，無(wú)論外面世界多么精彩，父母的懷抱都是最溫馨的港灣。

總之，作為一個(gè)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不僅要重視寫(xiě)作技巧的傳授，更要重視學(xué)生情感的引發(fā)和培養(yǎng)。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能打開(kāi)學(xué)生緊閉的心窗，才能讓他們心靈之蝶起舞，在晨曦里、在陽(yáng)光下，去采集愛(ài)的晨露，去收獲美的花蜜。

【責(zé)編 閆 祥】