侯玉山

摘要：閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要培養(yǎng)習(xí)慣就得從興趣入的，同時(shí)要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，使學(xué)生能質(zhì)疑亦能釋疑，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提高。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；習(xí)慣；方法

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。根據(jù)課標(biāo)要求，教師在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀習(xí)慣，而且應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。下面，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要培養(yǎng)興趣，教師就得了解學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀，先觀察學(xué)生在閱讀課上的表現(xiàn)，了解學(xué)生的愿望，進(jìn)而確定相應(yīng)的方法。要使學(xué)生對(duì)閱讀課產(chǎn)生深厚的興趣，自覺(jué)進(jìn)行閱讀實(shí)踐，教師就要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生弄懂學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，對(duì)學(xué)生要啟發(fā)誘導(dǎo)他們從自身感覺(jué)中逐步明確語(yǔ)文是基礎(chǔ)、工具，只有愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀懂書(shū)，才能獲得豐富而扎實(shí)的知識(shí)，形成熟練的閱讀技能、技巧，進(jìn)而形成語(yǔ)文素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)這樣的細(xì)心引導(dǎo)，課堂上學(xué)生的心才能往書(shū)上用，勁往書(shū)上使，自愿跟著教師讀書(shū)。

在學(xué)生初步明確了閱讀意義的同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生在語(yǔ)文課上的不同表達(dá)情況，給予合乎實(shí)際地表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣，使學(xué)生由表面非自覺(jué)的活躍，逐步養(yǎng)成認(rèn)真看書(shū)，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上有理有據(jù)地加以表達(dá)的閱讀習(xí)慣，希望得到恰如其分的肯定。為此，我十分珍視學(xué)生的閃光點(diǎn)，總是熱情及時(shí)地給予合理的肯定，不僅有針對(duì)性、層次性，而且要有目的性。為了讓全體學(xué)生都能積極勇敢地表達(dá)，經(jīng)常用激勵(lì)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)把自己課堂的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)納入學(xué)校的評(píng)價(jià)體系，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解和突出表現(xiàn)的學(xué)生發(fā)放儲(chǔ)蓄幣和儲(chǔ)蓄標(biāo)。對(duì)那些表達(dá)能力差的學(xué)生，只要說(shuō)對(duì)一點(diǎn)、一個(gè)方面，我便及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們嘗到成功的喜悅。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步引導(dǎo)到認(rèn)真看書(shū)、主動(dòng)自學(xué)、獨(dú)立思考，掌握方法上來(lái)，使學(xué)生的思維向著開(kāi)闊、深刻、條理、敏捷的方向發(fā)展，使表達(dá)的內(nèi)容更完整、準(zhǔn)確、生動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，成了課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、誘發(fā)質(zhì)疑，引導(dǎo)釋疑

疑問(wèn)的產(chǎn)生，是思維廣闊、深刻的表現(xiàn)，是進(jìn)一步探索的動(dòng)力，是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的開(kāi)端。在閱讀教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生釋疑解難，不僅有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以促進(jìn)思維能力的發(fā)展，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。為了使學(xué)生“疑”得恰當(dāng)，“問(wèn)”得合理，我注重示范性設(shè)疑，從而激起學(xué)生一連串的疑問(wèn)，潛移默化地教給了學(xué)生質(zhì)疑要領(lǐng)。我在教學(xué)中，第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住作者的思路設(shè)疑。如教《掩耳盜鈴》這則寓言，按作者的思路，設(shè)置懸念地問(wèn)：“課文中的那個(gè)人為什么要掩著耳朵去偷鈴呢？他是怎么想的？”等等，按著這樣的思路，激發(fā)學(xué)生積極思維，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。第二，為化解疑難設(shè)疑。學(xué)生費(fèi)解的地方是教師設(shè)疑的重點(diǎn)?；怆y點(diǎn)設(shè)疑有助于培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的頑強(qiáng)意志。第三，在文章的留白處設(shè)疑。任何一篇文單的精彩之處，自然應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。同時(shí)，也要注意那些平淡之處，才會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成見(jiàn)字必思，創(chuàng)新想象的好習(xí)慣。從無(wú)疑到有疑是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從有疑到無(wú)疑，也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程同樣重要。這就要求教師在教學(xué)中“吃透”教材，實(shí)現(xiàn)用教材教，同時(shí)必須了解學(xué)生，使課堂上的質(zhì)疑、釋疑遵循由易到難，由表及由的原則。初步訓(xùn)練時(shí)，在課堂上，把一些難度大的問(wèn)題，分成若干個(gè)具體的小問(wèn)題，讓他們思考回答，然后總結(jié)歸納。到一定程度后，引導(dǎo)學(xué)生把一些小問(wèn)題，歸納成有意義，有一定概括性的大問(wèn)題，然后再討論解決。這樣使學(xué)生的思維水平得到提升，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成得到保障。

三、教給方法

按照閱讀的一般規(guī)律：整體——部分——整體，在組織學(xué)生閱讀時(shí)，教師先要求學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)讀的提示略讀本組課文，明確學(xué)習(xí)這一組課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)及重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生按編者意圖領(lǐng)會(huì)訓(xùn)練重點(diǎn)，接著按各篇課文的不同，使學(xué)生明白每一篇課文的要求。這樣，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，從而能實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)地去閱讀。為了解決問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生首先要有重點(diǎn)地去讀，要反復(fù)讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，帶著感情去讀，這樣才有利于問(wèn)題的解決。接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落去讀，通過(guò)重點(diǎn)詞句段落，去體會(huì)人物的思想感情。如學(xué)習(xí)人教社三年級(jí)，下冊(cè)《她是我的朋友》這篇課文時(shí)，為了重點(diǎn)解難釋疑，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀以下幾段文字，并思考?！耙魂嚦聊螅恢恍∈诸澏兜嘏e起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”。阮恒為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢，但為什么他又獻(xiàn)了血呢。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的閱讀與問(wèn)題的解決，則能夠深入地理解課文。解決一些大的問(wèn)題，光靠獨(dú)立思考學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。一些問(wèn)題的回答，某些學(xué)生沒(méi)能完整地給出答案，則需大家來(lái)補(bǔ)充；如大家都未能給出合理的解決時(shí)，則在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓所有學(xué)生都自由發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)教師可以進(jìn)行相機(jī)點(diǎn)撥。

總之，在教學(xué)中，我們要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的方法，并親歷過(guò)程，使其在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，并體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【責(zé)編 張景賢】