畢玉琴

摘要：要實現(xiàn)高效的語文教學，教師需要思索一些積極有效的教學方法，這樣才能使學生真正愛上語文學習，對語文學習產(chǎn)生極大的興趣。本文主要對語文教學中的板書設(shè)計作一粗淺討論，并向廣大同仁證實了板書設(shè)計是上好一節(jié)語文課的重要因素。

關(guān)鍵詞：語文教學；板書設(shè)計；類型；特點

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-0034

一節(jié)成功的語文課，是由諸多因素組成的。其中，板書設(shè)計是一個重要因素。

訴之于聽覺的語言缺乏穩(wěn)定性和持久性，這是人人所共知的。課堂語言亦如此，說話出口，轉(zhuǎn)瞬即逝。而訴之于視覺的板書則填補了這一空白，二者可取長補短、相得益彰。板書可以說是教者的思路、學者的備忘錄。綜合起來看，筆者認為板書應包括以下幾方面的內(nèi)容：

首先是類型，由于語文體裁、結(jié)構(gòu)等的不同，設(shè)計板書可以從以下兩方面來考慮：

1. 線索型：這種類型主要適用于散文體裁。眾所周知，學散文一定要抓住線索，一線串珠，線有了，就可順線數(shù)珠了。如《荔枝蜜》一文，對線索里“我的思想感情的變化”設(shè)計板書時，就可以抓住這條感情線索，歸納為：“不大喜歡——想去看看——贊美蜜蜂——變成蜜蜂”，然后再精煉成四個字“厭——看——贊——變”。具體內(nèi)容應抓住這四字來進行深挖掘。

2. 要素型：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；議論文有三要素：論點、論據(jù)、論證。這兩種文體的要素是教學過程中的重點，因此，板書設(shè)計也可以從要素入手，根據(jù)要素設(shè)計板書。如《談骨氣》，（1）抓住論點：我們中國人是有骨氣的；（2）找論據(jù)，理論論據(jù)是中華民族是具有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族；事實論據(jù)是三個動人事例。據(jù)此設(shè)計板書，能給人以層次清晰、有理、有據(jù)的感覺，從而達到理解內(nèi)容、明確結(jié)構(gòu)、掌握方法的目的。

3. 中心型：有些課文的板書設(shè)計，也可以從全局出發(fā)，從整體考慮，抓住文章的中心設(shè)計板書，同時通過板書設(shè)計，歸納文章的中心。二者的關(guān)系是：中心是板書設(shè)計的依據(jù)和基礎(chǔ)，板書為中心服務，如《蚊子和獅子》這則寓言，寫了三種動物：獅子、蚊子、蜘蛛。其中蚊子是主要動物，它有一勝一敗，勝在知己知彼，敗在驕傲自滿。這樣通過比較，寓意就顯而易見了，即取得一點成績就驕傲自滿的話，最終還是要失敗的，板書設(shè)計如下：

戰(zhàn)勝 敗給

獅子 ←—— 蚊子 ——→ 蜘蛛

驕兵必敗

4. 段落型：這種類型的板書，適用于對比型、并列型的課文，如《從百草園到三味書屋》、《在烈日和暴雨下》、《有的人》等。這種板書的好處有：一是增強對比效果，二是突出文章結(jié)構(gòu)。

成功的板書，不是教師在黑板上信筆勾畫，也不是隨意地涂抹，而是教師根據(jù)課文類型的特點，經(jīng)過深思熟慮后設(shè)計出來的。如果說課文是一座建筑物的話，那么板書設(shè)計就是一張圖紙。好的板書應具備以下幾個特點：

精煉：語言的精煉是用最少的文字傳播最多的信息量。筆者認為板書精煉應該是：用最少的文字，表示盡可能多的內(nèi)容，好的板書能使學生易領(lǐng)會易記憶，起到提綱挈領(lǐng)的作用，切忌一節(jié)課一黑板，無主次、無重點地隨意書寫板書。如《荔枝蜜》一文的主線就是四個字：厭——看——贊——變，相應地，筆者給它精練了四個字：蜇、喝、勤、做，而且前后構(gòu)成因果關(guān)系，整個板書的八個字便形成了一個統(tǒng)一體，學生容易記憶、容易接受并樂于接受。

新穎：所謂新穎并不是脫離課文另辟蹊徑，而是根據(jù)課文內(nèi)容，從內(nèi)容上、形式上變化，做到既不脫離課文，又不局限于課文，給學生以形象直觀、耳目一新的感覺，甚至于讓學生默默贊嘆、暗暗叫好。而板書設(shè)計要達到新穎的話，需要在形式和內(nèi)容上下工夫。

（1）形式上新穎，如筆者教《范進中舉》一文，寫范進聽到自己中了以后喜極而瘋，一句三頓：“噫！好了！我中了！”給這部分設(shè)計板書時，打破了段、層、中心、次序等常規(guī)，用好多箭頭同指一個圓圈，一個箭頭代表一種感情，有辛酸、屈辱、興奮、半信半疑……多種感情齊聚圓圈，圈內(nèi)就是六個字“噫！好了！我中了！”學生一看馬上就能明白，范進那根脆弱的神經(jīng)，是經(jīng)受不住多種感情的擠壓的，他必瘋無疑。

（2）內(nèi)容上新穎，如講《老楊同志》，筆者打破以往的教學常規(guī)，為這篇文章設(shè)計的板書是一段板話：

農(nóng)會楊主席，檢查閆家山

初次把鋒交，問題被發(fā)現(xiàn)

恒元出主意，秦家吃派飯

老楊原則強，老秦犯了難

通過拉家常，矛盾底揭穿

互助不互助，模范不模范

深入打谷場，樣樣皆能干

為民敢碰硬，貼心又貼肝

板書中既有幾個場面，又有主要的人物活動，還有矛盾沖突，同時人物性格也凸顯出來了。另外，學生感到新鮮，這樣既不落俗套，又激發(fā)了學生興趣，一舉兩得。

總之，好的板書設(shè)計，如同一幅藏寶圖，它指示了文章的精髓之所在；好的板書設(shè)計，如同一盤袖珍錄像帶，它顯示了課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等諸多要素。它是一節(jié)課的檔案，課上給學生清新的感覺，課下給學生留下的將是清晰的記憶。

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市科區(qū)鐵路一校 028000）