徐悅

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！薄吨改稀犯嬖V我們，開展幼兒園音樂欣賞活動應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特征，在豐富多彩的審美環(huán)境中采用視聽、律動、游戲等多通道感知的方式欣賞音樂，滿足幼兒“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，使幼兒成為音樂欣賞活動的主人，讓欣賞活動真正地“活”起來，煥發(fā)出生命的活力。

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的審美環(huán)境，為幼兒欣賞音樂積淀藝術(shù)元素

（一）帶領(lǐng)幼兒投入大自然，感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞環(huán)境中美的事物

《指南》中提出：“讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美?！薄肮膭钣變涸谏钪凶屑?xì)觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材?！必S富的知識經(jīng)驗和情感體驗是幼兒對音樂產(chǎn)生想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)。教師要帶領(lǐng)幼兒投入自然的懷抱，感受、發(fā)現(xiàn)、欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。觀察微風(fēng)吹來時，樹葉的不同動態(tài)，傾聽它們發(fā)出的聲音；感受柳條的婀娜多姿；花兒的競相綻放；下雨時天空灰白的云彩，大雨和小雨的不同線條與聲音，風(fēng)兒吹動時，雨線飄動的樣子，雨中人們的行為、裝束和神態(tài)等。有了豐富的生活體驗，在音樂欣賞活動中幼兒才會更準(zhǔn)確、巧妙地把握樂曲中涵蓋的生活藝術(shù)元素。

（二）根據(jù)幼兒一日生活環(huán)節(jié)，精心選擇經(jīng)典音樂作品

適宜的、各種形式的音樂作品能激蕩幼兒的心靈，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。如：來園接待時可以播放歡快有力的《拉德斯進(jìn)行曲》等一些積極向上的樂曲，讓幼兒感受愉快、積極的氣氛；午睡時，可以選擇輕柔舒緩的樂曲，如：《夢之曲》、《小夜曲》、《搖籃曲》等，幫助幼兒安靜地入睡；安靜活動中可以播放《藍(lán)色多瑙河》等樂曲，讓幼兒安逸地玩耍、活動。不同風(fēng)格經(jīng)典音樂作品的播放，猶如流動的絲帶將孩子的一日生活串連起來，可以讓幼兒充分感受音樂，接受音樂的熏陶，逐步加深對音樂作品的理解，豐富幼兒的情感體驗。

（三）創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的一日生活環(huán)境，激發(fā)幼兒的審美情趣

教師可以在活動室展示一些自然界的富有形態(tài)美的物品，如：花草、小石頭、貝殼、昆蟲等，鼓勵幼兒收集自己認(rèn)為美的東西布置活動室，使幼兒置身其中，潛移默化地接受藝術(shù)環(huán)境的熏陶。在音樂區(qū)域，可根據(jù)幼兒的年齡特征，提供各種各樣的半成品樂器和材料，隨時向幼兒開放，鼓勵幼兒盡情地玩；可投放一些頭飾、紗巾、服裝、扇子、雨傘等道具，讓幼兒自由玩耍。在音樂區(qū)中通過聽聽、摸摸、敲敲、動動、打打、玩玩、跳跳，即興創(chuàng)編表演，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和敏感性。

二、采用多通道參與的音樂欣賞教學(xué)策略，注重幼兒自主內(nèi)在的體驗

（一）音樂與圖畫相結(jié)合，使音樂更直觀

黑格爾在《美學(xué)》一書中曾說：“音樂和繪畫有較密切的親族關(guān)系，兩門藝術(shù)里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大比重，繪畫可以越過邊境進(jìn)入音樂的領(lǐng)域?！?/p>

方法一：多媒體手段與音樂欣賞有機整合

幼兒的生活、知識經(jīng)驗有限，多媒體技術(shù)可將欣賞時所需要的圖像、聲音、色彩等信息更好地結(jié)合在一起，化靜為動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，將靜止的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒直接感受，切身體驗，幫助幼兒理解音樂作品，感受音樂的無窮魅力。如：在大班音樂欣賞《賽馬》活動中，音樂作品中所塑造的熱烈、歡騰的賽馬場面以及內(nèi)蒙古人民勇敢、豪放的人物形象，對于幼兒來說還是比較陌生和遙遠(yuǎn)的。于是教師制作了多媒體課件：人們騎著駿馬在遼闊無邊的草原上進(jìn)行賽馬、歡慶節(jié)日。當(dāng)大草原上激烈的賽馬畫面出現(xiàn)時，幼兒都不禁被群馬飛奔的沸騰景象所感染；而當(dāng)激烈的賽馬鏡頭和載歌載舞歡慶節(jié)日的場面合著音樂播放出來時，孩子們更是變得躍躍欲試，不由自主地隨著歡快的音樂模仿起來。于是賽馬節(jié)上熱鬧激烈的畫面在幼兒面前一下子變得清晰、直觀起來，抽象的、難于理解的內(nèi)容變得生動而有趣。

方法二：圖譜設(shè)計與音樂欣賞有機整合。

在音樂欣賞活動中，巧妙地設(shè)計圖譜可以將抽象的音樂更直觀地再現(xiàn)于幼兒面前，實現(xiàn)音畫溝通，幫助幼兒更快理解、熟悉音樂特點。教師應(yīng)細(xì)致地分析并設(shè)計圖譜的符號，其圖式數(shù)量、變化次數(shù)、行數(shù)要與音樂曲式結(jié)構(gòu)相一致，幫助幼兒理解音樂的結(jié)構(gòu)和意境。如《打字機》是一首歡快活潑、詼諧有趣的管弦樂作品。該作品為ABA三段式結(jié)構(gòu)，中間加入敲擊鍵盤的聲音，還不時加入一個獨特的聲音——鈴聲。為了讓幼兒充分感受樂曲的結(jié)構(gòu)和旋律，教師精心設(shè)計了圖譜，結(jié)合一定的曲線，用鋸齒線和圓圈線分別代表打字機鍵盤的工作場景，用小圓圈表現(xiàn)中間出現(xiàn)的獨特“?！甭?。借助圖譜，可使幼兒在感受樂曲歡快情緒和幽默風(fēng)格的同時，對音樂的結(jié)構(gòu)一目了然，更加直觀地感受樂曲的旋律特點。

方法三：幼兒繪畫與音樂欣賞有機整合。

音樂語言所描述的音樂形象常帶有模糊性，正是這種模糊性給幼兒提供了自由的想象空間。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要?！眲?chuàng)造需要想象。如果在音樂欣賞中巧妙利用幼兒繪畫這一“橋梁”，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助幼兒理解、感受音樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。如：欣賞樂曲《喜洋洋》，在感受節(jié)奏歡快與舒緩的樂段中，教師鼓勵幼兒將聽到的音樂畫在紙上，有的幼兒用“大炮仗”與“小炮仗”的圖示來區(qū)分樂段；有的幼兒用寬大的紅帶子和細(xì)短的紅帶子來區(qū)分樂段……活動中幼兒根據(jù)自己的音樂體驗，進(jìn)行著富有個性化的創(chuàng)意圖示。

（二）音樂與語言相結(jié)合，使音樂更生動

語言是人類進(jìn)行交流、表達(dá)情感的重要工具，在音樂欣賞中適當(dāng)?shù)剡\用語言手段能把抽象的音樂變得直觀形象，幫助幼兒更好地理解與表現(xiàn)音樂作品。

方法一：根據(jù)音樂的風(fēng)格說故事。

結(jié)合音樂作品講述故事，能幫助幼兒更深入地理解音樂作品所傳遞的情感。如，音樂作品《夢幻曲》，全曲由四小節(jié)上行后逐漸下行的旋律變化重復(fù)八次構(gòu)成，如詩如夢的優(yōu)美旋律能使人想起幸福美好的童年生活。文學(xué)作品《梨子小提琴》，通過詩情畫意般的描述，將梨子、小提琴、音樂、擬人化的小動物之間的友好關(guān)系巧妙地聯(lián)系在一起，語言富有韻律感和節(jié)奏感。這兩個作品情感基調(diào)都具有一種夢幻般的色彩，描繪了和諧美好的人與人之間的關(guān)系。在進(jìn)行音樂欣賞時，教師將兩者匹配呈現(xiàn)：在優(yōu)美的音樂聲中，用抒情的聲調(diào)進(jìn)行朗誦，將幼兒帶進(jìn)柔美抒情的夢幻世界，幫助幼兒在音樂欣賞中體驗和享受音樂如詩如夢的浪漫意境，撥動幼兒的心弦。

方法二：根據(jù)音樂的節(jié)奏念兒歌。

兒歌朗朗上口，與音樂一樣富有節(jié)奏。將兒歌與音樂相結(jié)合，根據(jù)音樂的節(jié)奏恰當(dāng)?shù)丶尤雰焊柽M(jìn)行烘托，可使幼兒由淺入深、形象地理解作品的情節(jié)、風(fēng)格及藝術(shù)背景。如：音樂欣賞《金蛇狂舞》，樂曲情緒歡騰激越，充滿了濃郁的民族風(fēng)格，教師在欣賞的過程中加入了兒歌《過新年》，在明快的樂曲節(jié)奏中師生共同朗誦兒歌，通過兒歌的輔助作用，幫助幼兒理解作品，強化幼兒的音樂感受。

（三）音樂與游戲相結(jié)合，使音樂更有趣

“動”是幼兒表達(dá)對音樂感受和理解的最直接最喜愛的方式。皮亞杰指出：在幼兒時期要發(fā)展智慧，關(guān)鍵是要讓幼兒“動”起來，做各種各樣的游戲，從娛樂中學(xué)，從玩耍中學(xué)，從創(chuàng)造中提高。形式多樣的游戲與音樂相結(jié)合，是培養(yǎng)幼兒認(rèn)識音樂世界，提高音樂素養(yǎng)的良好途徑。

方法一：將表演游戲融入音樂欣賞中。

表演和音樂是不可分的，通過表演充分表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，能收到事半功倍的效果。許多音樂欣賞作品本身就是很好的表演游戲。幼兒表演欲強，教師可根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和音樂的特點，巧妙地將表演游戲融入到音樂欣賞之中。如：欣賞《口哨與小狗》作品時，幼兒隨著詼諧活潑的音樂旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋，拍動著身體，展現(xiàn)了一副神氣調(diào)皮的形象，仿佛自己就是音樂中的小主人公，吹著歡快的口哨，帶著心愛的“小狗”快樂地嬉戲著。幼兒在參與表演游戲中，自然而有效地達(dá)到了欣賞音樂作品、感受音樂情緒、表現(xiàn)音樂形象的目的。

方法二：將打擊樂活動融入音樂欣賞中。

打擊樂極富表現(xiàn)力，深受幼兒喜愛。將打擊樂活動融入到音樂欣賞中，可以使幼兒沉醉其中，在演奏打擊樂器時理解樂曲的特點和風(fēng)格。如：在欣賞《土耳其進(jìn)行曲》時，為幫助幼兒理解明朗、雄壯的進(jìn)行曲風(fēng)格，在初步欣賞完樂曲后，教師借助打擊樂器來解決這一重點：部分幼兒選用大鼓、鈴鼓等樂器，表現(xiàn)樂曲主部的雄壯威武，其他幼兒選用三角鐵、碰鈴等樂器，表現(xiàn)樂曲插部的優(yōu)美動聽。幼兒通過演奏樂器可加深對樂曲風(fēng)格的感受和理解，體驗音樂欣賞活動帶來的更多樂趣。

三、改變音樂欣賞活動的評價方式，尊重幼兒的自主表達(dá)

《指南》提出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！痹谝魳沸蕾p活動中，教師要強調(diào)評價的發(fā)展功能和內(nèi)在的激勵機制，盡可能地以欣賞的態(tài)度積極評價每一個幼兒，找出其進(jìn)步的地方加以鼓勵，從而調(diào)動幼兒參與音樂欣賞活動的積極性和創(chuàng)造性。

（一）幼兒參與過程中的評價

同樣的音樂，不同的幼兒會有不同的感受。在幼兒欣賞音樂時，教師的任務(wù)不只是關(guān)注孩子學(xué)會什么，而是要關(guān)注孩子如何學(xué)。從幼兒的興趣性、主動性、創(chuàng)造性、專注性、獨立性以及藝術(shù)活動的行為習(xí)慣等方面進(jìn)行評價，不能簡單地用“好”與“不好”、“像”與“不像”之類的詞匯去總結(jié)，只要發(fā)現(xiàn)孩子在上述各方面有進(jìn)步，就是值得欣賞和鼓勵的。如：音樂欣賞《化蝶》，在初步聆聽音樂后，幼兒并不能一開始就想象到音樂作品表現(xiàn)的是兩只蝴蝶的形象，更不能體驗到其中相親相愛的內(nèi)涵。有幼兒說出感覺“春天來了，花兒開了”、“像小寶貝在媽媽懷里睡覺”等，看似與作品本身表達(dá)的內(nèi)容無關(guān)，但這些感覺同樣表達(dá)了他們對這段舒緩悠揚的音樂的理解和感受。對于他們積極主動地參與、充滿創(chuàng)意的想象，教師同樣應(yīng)該鼓掌叫好。

（二）對幼兒自主選擇的肯定

《指南》提出：“讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)造，成人不做過多的要求。”藝術(shù)活動是孩子充分展示自己的個性，表現(xiàn)其創(chuàng)造性的最佳形式。所以在音樂欣賞活動中，教師要“理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時的手舞足蹈，即興模仿等行為”，要“欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式?！币魳沸蕾p要建立在以幼兒為主體的基礎(chǔ)上，盡量放手給幼兒充分自由發(fā)揮的空間，尊重每一位幼兒對音樂作品的自由反應(yīng)和獨特感受，使每個幼兒都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進(jìn)行自由想象、自由表現(xiàn)和自由創(chuàng)作。如大班幼兒在傾聽男低音獨唱《伏爾加船夫曲》時，教師請幼兒自主體驗并表達(dá)自己的感受。一個男孩畫了一條黑色的五線譜，解釋說：“就是這種黑色的音樂！”一個男孩躺在地板上模仿人死去的模樣，解釋說：“這是一個年邁的老爺爺快要死啦！”還有一個女孩畫了一只被關(guān)在籠子里的大猩猩，解釋說：“這只猩猩出不來，總是哼哼唧唧的，很難聽！”充滿創(chuàng)意的個性化的表現(xiàn)方式令人嘆服，教師及時肯定了幼兒各種自主表現(xiàn)的方式。這種積極回應(yīng)式的評價為幼兒提供了更為自由的想象空間，讓每個幼兒在創(chuàng)作中感受到成功的體驗。

每一部作品都是一個用音符編織起來的藝術(shù)品，教師要以《指南》精神為引領(lǐng)，順應(yīng)幼兒的發(fā)展特點，帶領(lǐng)幼兒在音樂欣賞的海洋中，自由徜徉，自由想象，自主表現(xiàn)，自主創(chuàng)造，真正地享受音樂帶來的快樂！

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