雷國艷

合作學(xué)習(xí)改善了教師與學(xué)生間原有的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生自控為主，教師協(xié)助為輔，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、合理分配學(xué)習(xí)小組成員

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等方面差異很大，教師必須安排好內(nèi)向或成績差的學(xué)生，否則他們將游離于活動(dòng)之外，最終降低任務(wù)活動(dòng)的效果。小組的組成因任務(wù)不同而不同，但都要注重異質(zhì)性，從而實(shí)現(xiàn)可合作性。所謂異質(zhì)性就是讓成績、個(gè)性、能力、文化背景、性別不同的學(xué)生在小組內(nèi)合理搭配，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部能找到自己最佳的角色位置；可合作性就是在異質(zhì)分組的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考慮到合作的可能性。例如一個(gè)性格孤僻的學(xué)生可以與一個(gè)熱情開朗的學(xué)生在同一小組搭配。這樣的搭配可以使學(xué)生相互影響，使性格內(nèi)向的學(xué)生也能參與合作。此外要注意各學(xué)習(xí)小組間的同質(zhì)性，使各小組之間的競爭更公平。要選出善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的學(xué)生任小組長，教師定期給小組長開會，探討組內(nèi)存在的問題和不足，尋求解決辦法，使組長做好各方面的協(xié)調(diào)和分配工作，負(fù)責(zé)好本組的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，使整個(gè)小組成員更具凝聚力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，比較缺乏合作意識，教師要善于通過各種激勵(lì)性評價(jià)手段來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作成功的喜悅；教育學(xué)生要意識到英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力有賴于與他人的不斷交際；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作的必要性，從而增強(qiáng)合作意識，使學(xué)生能在小組合作活動(dòng)中發(fā)揮自身的才干。

首先，教育學(xué)生學(xué)會尊重合作伙伴就是尊重自己。學(xué)會尊重對方，善于傾聽同伴的表述，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)同伴的長處，同時(shí)有禮貌地提醒對方語言上的錯(cuò)誤，并做出相應(yīng)的回應(yīng)，而不是在小組中爭著表達(dá)，忽略他人的存在，影響整個(gè)任務(wù)的進(jìn)程。只有學(xué)會了尊重他人，才會受到別人的尊重，合作伙伴之間才會相互融洽、共同發(fā)展。其次，教育學(xué)生要根據(jù)自身的條件挑選適合自己的角色。只有這樣，學(xué)生在小組合作中才會倍感輕松、自信，他們不會因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)受到同學(xué)的嘲笑而不敢參與或產(chǎn)生自卑抵觸的情緒。相反，每個(gè)人在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)挖掘與發(fā)展內(nèi)在的語言潛力，為群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。

三、發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用

合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自己來構(gòu)筑自己、發(fā)現(xiàn)自己、展示自己，轉(zhuǎn)化知識和擴(kuò)展知識。因此，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要選擇適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案或活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的興趣；根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)給學(xué)生提供一些相關(guān)的知識資料，使學(xué)生的語言輸出具有一定的基礎(chǔ)。教師還要控制好合作學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，解決學(xué)生所遇到的困難，尤其要關(guān)注那些沉默的學(xué)生和冷場的小組，給他們以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，平等對待每一位學(xué)生，尤其對待學(xué)困生，更應(yīng)給予他們精神上的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。另外，教師還要注意學(xué)生語言的正確性、流利性、合作時(shí)間控制等問題。

在開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師還要注意構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和自由的課堂氣氛。平等和諧的師生關(guān)系會促使師生成為學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴，多給學(xué)生一些思考討論的時(shí)間、實(shí)踐活動(dòng)的空間，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識。

四、注重對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評價(jià)

教師在合作學(xué)習(xí)中注重多角度地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如學(xué)生自評、小組成員之間的互評、教師對小組的評價(jià)等。對有進(jìn)步或表現(xiàn)突出的同學(xué)予以表揚(yáng)，不是一味地強(qiáng)調(diào)誰做得最好，而是著重強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值。這樣的評價(jià)才會有助于以后繼續(xù)開展小組活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成就感，樹立自信心。同時(shí)，彌補(bǔ)教學(xué)中只注重書面考試形式及結(jié)果的終結(jié)性而忽視學(xué)習(xí)過程中的形成性評價(jià)之不足，使學(xué)生的態(tài)度、獨(dú)立性、合作精神、創(chuàng)新意識等情感因素和學(xué)習(xí)策略、途徑、方法等認(rèn)知能力都得到評價(jià)。

對待學(xué)生的評價(jià)，教師應(yīng)多一把尺子，多看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，也要著實(shí)評價(jià)，這將成為他進(jìn)步的巨大動(dòng)力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是可以盛開的花朵，作為園丁的我們一定要給他們適當(dāng)?shù)闹Γ顾麄儔蚓`放得更鮮艷。

教學(xué)實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)是一種以溝通交流、愉快合作為平臺進(jìn)行因材施教的高效策略。它有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)尊重他人的人際交往技能和合作精神，教學(xué)和課堂效果得到顯著提高。隨著課程改革的新理念逐步深入人心，多數(shù)教師越來越重視利用合作學(xué)習(xí)這一有效的教學(xué)途徑構(gòu)建高效的英語課堂。

（責(zé)任編輯 付淑霞）