崔金琳

【摘 要】產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新型工業(yè)化發(fā)展急需質(zhì)量和數(shù)量相匹配的技能人才隊(duì)伍來(lái)推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展，但目前生產(chǎn)一線中的高素質(zhì)技能型人才缺乏，已成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。如何發(fā)揮行業(yè)系統(tǒng)院校的優(yōu)勢(shì)，探索多樣化的職工教育途徑和人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為學(xué)校和企業(yè)共同的價(jià)值追求。成人高等職業(yè)教育創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式，在形成學(xué)分銀行、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)等方面積極探索，為搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”和教育改革研究與實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】成人高等職業(yè)教育 校企合作人才培養(yǎng)模式 校企合作

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新型工業(yè)化的逐步推進(jìn)，需要質(zhì)量和數(shù)量相匹配的技能人才隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展，但目前生產(chǎn)一線中的高素質(zhì)技能型人才缺乏，已成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸?！笆濉遍_局之年，北京市技能人才總量達(dá)到223萬(wàn)人，但高技能人才的總量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)還不能滿足首都的發(fā)展定位需求，技能人才的促進(jìn)培育體系也有待提升和完善。北京市未來(lái)兩年需補(bǔ)充技能人才60萬(wàn)人，其中急需補(bǔ)充的技師和高級(jí)技師13萬(wàn)人。因此，探索多樣化的職工教育途徑和人才培養(yǎng)模式，提高教育服務(wù)供給與企業(yè)需求之間的契合度，是當(dāng)前學(xué)校和企業(yè)共同的價(jià)值追求。

一、成人高等職業(yè)教育校企合作項(xiàng)目概況

成人高等職業(yè)教育校企合作項(xiàng)目為滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求而設(shè)計(jì)。它以企業(yè)生產(chǎn)一線職工為培養(yǎng)對(duì)象，以貼近企業(yè)需求、貼近崗位需求、貼近職工自身需求為原則，以適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)學(xué)習(xí)型城市、構(gòu)建終身教育體系為宗旨，利用產(chǎn)教結(jié)合機(jī)制整合學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，全面推行校企合作的新型人才培養(yǎng)模式。充分體現(xiàn)“學(xué)校主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，企業(yè)發(fā)展依靠教育”的先進(jìn)理念。截至2012年，試點(diǎn)企業(yè)已擴(kuò)展到石油化工、汽車、燃?xì)狻⒔ㄖ?、服?wù)等行業(yè)，開設(shè)化工工藝、汽車制造與裝配技術(shù)、城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理等十幾個(gè)專業(yè)，參加學(xué)習(xí)的一線職工達(dá)千余人，已輸送畢業(yè)生近600名。

二、成人高等職業(yè)教育校企合作項(xiàng)目主要內(nèi)容及特色

（一）堅(jiān)持“為企業(yè)服務(wù)”的方向，努力辦出企業(yè)滿意的教育

項(xiàng)目堅(jiān)持以企業(yè)在職職工為教育對(duì)象，以提高職工崗位職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以非脫產(chǎn)、業(yè)余學(xué)習(xí)為辦學(xué)形式，堅(jiān)持“以企業(yè)需求、崗位需求、職工需求為宗旨”的辦學(xué)方向。從企業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)規(guī)劃出發(fā)，提供滿足職工學(xué)習(xí)要求的教育服務(wù)，努力成為企業(yè)眼中的教育（反映企業(yè)需求）、企業(yè)手中的教育（反映企業(yè)參與）、企業(yè)心中的教育（反映企業(yè)滿意）。

（二）堅(jiān)持“三個(gè)共同”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)源頭參與、深度參與和全程參與

項(xiàng)目在產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的二元運(yùn)行機(jī)制下，堅(jiān)持“三個(gè)共同”，即：學(xué)校和企業(yè)共同研究專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃；共同完成理論和實(shí)踐教學(xué)；共同完成對(duì)學(xué)員的知識(shí)與技能考核。保證企業(yè)能參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并努力做到源頭參與、深度參與和全程參與，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

（三）堅(jiān)持“五個(gè)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏

項(xiàng)目按照企業(yè)崗位需求優(yōu)化調(diào)整教學(xué)過(guò)程的各要素：堅(jiān)持人才培養(yǎng)方式與用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合；專業(yè)設(shè)置、課程體系與企業(yè)需求相結(jié)合；理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作相結(jié)合；技能訓(xùn)練和崗位要求相結(jié)合；服務(wù)企業(yè)、拓展學(xué)校發(fā)展空間與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合?！拔鍌€(gè)結(jié)合”將教育目標(biāo)和企業(yè)發(fā)展目標(biāo)緊密相連，在企業(yè)里為教育事業(yè)搭建服務(wù)平臺(tái)，也在學(xué)校里為企業(yè)建立起職工教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

（四）堅(jiān)持培養(yǎng)“企業(yè)想培養(yǎng)的人”，招錄模式與企業(yè)激勵(lì)有機(jī)結(jié)合

項(xiàng)目將企業(yè)推薦選拔作為職工報(bào)名的首要條件，試點(diǎn)企業(yè)對(duì)報(bào)名考生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議、公示和篩選，優(yōu)先推薦政治表現(xiàn)好、對(duì)企業(yè)貢獻(xiàn)大的生產(chǎn)一線骨干參加學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)深入調(diào)研和反復(fù)論證，確定“企業(yè)推薦+全國(guó)統(tǒng)一成人高考成績(jī)+職業(yè)技能綜合測(cè)試成績(jī)”的綜合素質(zhì)考核錄取模式，與企業(yè)激勵(lì)機(jī)制有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了招生制度的突破。

（五）堅(jiān)持按照成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立彈性靈活的學(xué)習(xí)制度

項(xiàng)目實(shí)行彈性學(xué)制，在2.5-5年內(nèi)，累積滿規(guī)定學(xué)分即可畢業(yè)，解決在職職工的工學(xué)矛盾；辦學(xué)模式開放，學(xué)習(xí)地點(diǎn)設(shè)在企業(yè)，讓學(xué)員“上課不離廠，學(xué)習(xí)不離崗”，為職工學(xué)習(xí)提供便利條件；實(shí)行學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育之間、學(xué)歷與非學(xué)歷教育之間的相互認(rèn)證和銜接，以2011年學(xué)分轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)為例，申請(qǐng)轉(zhuǎn)換1009.5學(xué)分，審核通過(guò)811學(xué)分，轉(zhuǎn)換率達(dá)80.3%，有效避免重復(fù)學(xué)習(xí)、降低學(xué)習(xí)成本、提高學(xué)習(xí)效率；通過(guò)遠(yuǎn)程教育“嚴(yán)格審核兩端、科學(xué)籌劃教學(xué)、遠(yuǎn)程時(shí)時(shí)監(jiān)控、倡導(dǎo)學(xué)生參與、授課學(xué)習(xí)互動(dòng)”的教學(xué)制度，使學(xué)員的分散學(xué)習(xí)、班組學(xué)習(xí)有切實(shí)的質(zhì)量保障。這些適合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的彈性靈活學(xué)習(xí)制度，在學(xué)員中滿意度均達(dá)到95%以上。

三、成人高等職業(yè)教育校企合作項(xiàng)目主要成果

（一）項(xiàng)目受到職工廣泛歡迎，贏得企業(yè)和社會(huì)的高度評(píng)價(jià)

2011年調(diào)查顯示：92.85%的學(xué)員認(rèn)為項(xiàng)目與其他教學(xué)模式相比具有明顯優(yōu)勢(shì)，希望能夠持續(xù)發(fā)展；企業(yè)管理層認(rèn)為項(xiàng)目切實(shí)服務(wù)于公司人才培養(yǎng)規(guī)劃，專業(yè)設(shè)置貼近公司發(fā)展實(shí)際，注重實(shí)踐課程設(shè)置針對(duì)性，是企業(yè)技能型人才成長(zhǎng)的有效通道，更是惠及職工的重要舉措。

（二）首批畢業(yè)生受到廣泛關(guān)注，“雙證”融通機(jī)制取得突破進(jìn)展

項(xiàng)目首屆畢業(yè)生于2010年畢業(yè)。北京電視臺(tái)、工人日?qǐng)?bào)、新華網(wǎng)等多家媒體宣傳報(bào)道，社會(huì)反響熱烈，表現(xiàn)了對(duì)該項(xiàng)目所倡導(dǎo)的教育教學(xué)改革方向的社會(huì)認(rèn)同。職工經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，不僅獲取專業(yè)理論知識(shí)，也提升了職業(yè)技能水平，部分專業(yè)“雙證”融通機(jī)制取得突破性進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷和職業(yè)技能等級(jí)“雙證”畢業(yè)。其中，技師（高級(jí)技師）、高級(jí)工及以上、班組長(zhǎng)及以上的人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例分別為：32.1%，80.4%，20.7%，明顯高于同期同類型職工群體的平均數(shù)據(jù)。同時(shí)，職工的畢業(yè)技術(shù)報(bào)告通過(guò)技改、創(chuàng)新等直接或間接為企業(yè)節(jié)能降耗、提高經(jīng)濟(jì)效益做出貢獻(xiàn)，更有大批優(yōu)秀職工在各種比賽、評(píng)優(yōu)中獲得榮譽(yù)。

（三）科研成果豐碩，為教育改革與發(fā)展研究積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)

項(xiàng)目的理論研究成果得到了北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題組專家的充分肯定，認(rèn)為項(xiàng)目“對(duì)于制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》研究繼續(xù)教育專題具有積極的啟發(fā)意義；對(duì)于在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)進(jìn)程中，成人高職教育校企合作模式的探索積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于高等教育機(jī)構(gòu)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、轉(zhuǎn)變辦學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)一步面向企業(yè)、面向生產(chǎn)以及面向有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普通勞動(dòng)者主動(dòng)提供教育服務(wù)，促進(jìn)國(guó)有大型企業(yè)推進(jìn)人才強(qiáng)企戰(zhàn)略，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，提高職工素質(zhì)和企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造了一種新模式。” 北京市教委專家在評(píng)審中也指出：“項(xiàng)目探索了校企結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式和彈性靈活的學(xué)習(xí)制度，對(duì)于開展成人高等職業(yè)教育具有參考價(jià)值……在形成學(xué)分銀行、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)等方面具有一定創(chuàng)新性……”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《北京市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）征求意見稿》均提出要“促進(jìn)校企合作辦學(xué)……建立不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)與銜接機(jī)制……”，這其中有多處吸納和體現(xiàn)了成人高等職業(yè)教育校企合作項(xiàng)目的成果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]北京市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，2010-2020征求意見稿.

[3]孫琳.轉(zhuǎn)型時(shí)期中國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展.高等教育出版社，2007.