陳曉萍

詞匯是語言的三要素之一，英國語言學(xué)家威爾金斯曾說：“沒有語法，人們能表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則將無法表達(dá)任何事物?！笨梢姡~匯的學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位。無論從學(xué)校的英語教學(xué)，還是從生活實際的需要看，誰掌握的詞匯越多，誰運用英語的能力也就越強。運用英語的能力越強，反過來能促使人們更多更快地學(xué)會更豐富的詞匯。要想真正學(xué)懂、弄通一門語言，詞匯的學(xué)習(xí)必不可少。單詞難記，許多學(xué)生覺得枯燥無味，不愿下苦工夫去記，因而也就掌握不了多少，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了重重困難。就如何解決學(xué)生疑難、加強單詞教學(xué)效果，筆者做了些嘗試，取得了一定的成效，下面談?wù)劰P者的做法。

一、利用單詞的發(fā)音記憶

英語是拼音文字，語音感很強，發(fā)好音是學(xué)好英語、記憶單詞的第一關(guān)，語音是英語單詞重要的辨認(rèn)特征，記一個單詞時，我們常常會首先有意無意地默念一下這個單詞的發(fā)音。如[gud]，然后才拼出這個單詞的字母g-o-o-d。記單詞，不能一個個字母地死記硬背，而是要結(jié)合英語的發(fā)音及發(fā)音規(guī)則進(jìn)行記憶。英語單詞記憶無外乎是要記住單詞的發(fā)音、拼寫、詞義和用法，而最首要的是發(fā)音，讀不出單詞的語音，怎么能拼寫出字母來呢？ 語音就像英語單詞的“名字”或“代號”，你連一個人的名字都叫不出來，怎么能知道他是誰呢？ 所以記單詞首先應(yīng)從語音上下工夫，掌握國際音標(biāo)和發(fā)音規(guī)律，以達(dá)到科學(xué)記憶。這種利用英語單詞的讀音規(guī)律和英漢發(fā)音相似的特點進(jìn)行記憶的方法，叫發(fā)音記憶法。

二、把單詞放在短語、句子中去記

記單詞，如果孤立地去記，靠死記硬背，確實覺得乏味，容易疲勞，效果也不會好。把單詞放在句子中，既生動有趣、又能學(xué)到其真正的含義與用法，因為不同的搭配會有不同的含義，從而能把語言學(xué)活。例如draw這個詞有拉、引出、吸、畫等意思，通過句子學(xué)生會通過思考了解其多種詞義。

三、通過對英語單詞的加減記憶

就是用舊詞聯(lián)系新詞，用舊詞記新詞，而不是孤立地識記新詞。所謂加法，就是在某一個詞的后面加上一兩個字母，從而把兩個彼此孤立的詞聯(lián)系在一起，然后用舊詞記新詞。所謂減法，就是在某一個詞中減去一兩個字母，從而把兩個彼此孤立的詞聯(lián)系在一起，然后用舊詞記新詞。如car （汽車），這是學(xué)生早已記住了的舊詞，只要在其后面加一個字母，就成為card（名片）。這樣，用前者car 記后者card 不僅容易，而且基本上可以做到過目不忘。學(xué)生先記了three（三），然后通過減去這個詞的第二個字母h，就可記住新詞tree（樹）。

四、通過構(gòu)詞法記憶單詞

英語中構(gòu)詞法有派生法、合成法、轉(zhuǎn)化法。利用構(gòu)詞法教學(xué)生記單詢，可以成串記憶單詞，有舉一反三的效果。例如有的單詞加上前綴或后綴，會形成一個新的單詞，只要記住詞根，再記住要加的前后綴的意思，一個或幾個新的單詞就記住了。如動詞care（關(guān)心），加后綴-ful，就是其形容詞形式careful（細(xì)心的）。接著再加上后綴-1y，就是其副詞形式carefully（仔細(xì)地），如果在原詞后加上-ness，就是其名詞形式careness（小心）。在原詞后邊加less，就是careful的反義詞careless（粗心的），如果在careless后加上后綴-ly，就是其副詞形式carelessly（粗心地），在careless后加后綴-ness，就是careless的名詞形式careless-ness（粗心），這樣一下子就記住了七個單詞。

五、連鎖記憶、對比記憶

用同義詞或反義詞或詞組來解釋新學(xué)的詞或詞組。如nice—fine， big—large， reply—answer，finally—at last等，這樣做不僅提高了已學(xué)單詞、詞組的復(fù)現(xiàn)率，而且也提高了學(xué)生的聽力或鍛煉了學(xué)生用英語思維的能力，從而，鼓起了學(xué)生們運用英語的勇氣。有時筆者也把反義詞或詞組放在一起進(jìn)行對比，讓學(xué)生記憶，如white—black， fast—slow，tall—short，get on—get off， put on—take off，而且反義詞也可用于單詞釋義中。如cold—not warm，old—not young，bad—not good等，通過這種做法，學(xué)生印象深刻，加強了單詞的記憶。

六、單詞歸類、聯(lián)想記憶

單詞歸類，就是找出單詞間的聯(lián)系，造成更多的聯(lián)想條件，成串記憶。這種方法多用于復(fù)習(xí)課，當(dāng)然學(xué)生的詞匯量達(dá)到一定數(shù)量后，在平日的教學(xué)中也可進(jìn)行。如講head這個詞，筆者就讓學(xué)生聯(lián)想到eye，nose，ear， mouth，tooth，hand，leg等詞，這樣從頭到腳可以一個接一個地說出一大串詞。

“授之以魚，不如授之以漁”。經(jīng)過筆者幾年的探索，學(xué)生掌握了記憶英語單詞的方法，由過去的記不住到現(xiàn)在的愿意記、比賽記；由以前在課堂上記住不住50%的單詞到現(xiàn)在能記住90%以上的單詞，而且學(xué)生在聽、說、讀、寫方面都有較大進(jìn)步。實踐證明，開動腦筋，采用各種方法進(jìn)行單詞教學(xué)，可以把枯燥無味的背記轉(zhuǎn)化為生動有趣的巧記，從而激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，教學(xué)效果也就好多了。

（責(zé)任編輯 黃 曉）