潘鳳新

主動語態(tài)和被動語態(tài)，是初中英語語法教學(xué)的難點(diǎn)。主動、被動相混，解答這類題既需要順向思維，又需要逆向思維，學(xué)生往往會感到很迷惑。如何讓學(xué)生學(xué)會審題和運(yùn)用是主動語態(tài)和被動語態(tài)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、解題策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生理解和掌握此類難點(diǎn)的思路和方法?，F(xiàn)就主動語態(tài)和被動語態(tài)的教學(xué)談點(diǎn)體會。

一、主動語態(tài)和被動語態(tài)的用法

主動語態(tài)表示主語是動作的執(zhí)行者；被動語態(tài)表示主語是動作的接受者。

一般說來，被動語態(tài)常用于下列情況：

①強(qiáng)調(diào)動作接受者。如：He is known far and wide. 他遠(yuǎn)近聞名。

②不知道或沒有必要指出動作的執(zhí)行者。如：The room is cleaned every day. 房子每天都有人打掃。

③要表達(dá)“被……”“受……”“讓……”“遭……”之類的語義。如：The little girl is well loved by people. 這小女孩很招人喜愛。

二、主動語態(tài)變被動語態(tài)的規(guī)律

①主動結(jié)構(gòu)的賓語變?yōu)楸粍咏Y(jié)構(gòu)的主語。

②主動結(jié)構(gòu)的謂語動詞由主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)。

③主動結(jié)構(gòu)的主語變?yōu)榻樵~by的賓語。by與賓語組成介詞短語，放在謂語動詞之后。在動作的執(zhí)行者無須說明或不必著重指出時(shí)，這個介詞短語可以省略。

三、主動語態(tài)和被動語態(tài)的速成理解法

根據(jù)時(shí)態(tài)變化規(guī)則，把不同時(shí)態(tài)的主動和被動的結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的時(shí)間關(guān)鍵詞列在一個表格里供學(xué)生進(jìn)行比較和對比。學(xué)生也許因?yàn)橛辛诉@個表格的幫助，對運(yùn)用主動語態(tài)和被動語態(tài)的互相轉(zhuǎn)化就覺得容易多了。因此，這些方法姑且被稱之為速成理解法。

四、利用速成理解法，掌握解題方法

把主動句變成被動句和把被動句變成主動句，是同一個問題的兩個側(cè)面，一個是順向思維，一個是逆向思維，學(xué)生容易搞混淆。在教學(xué)中，如果是句型轉(zhuǎn)換，筆者會讓學(xué)生先把主動句和被動句的主語、謂語、賓語畫出來，然后看一看時(shí)間關(guān)鍵詞以便確定是哪一種時(shí)態(tài)，再將謂語由主動結(jié)構(gòu)變成被動結(jié)構(gòu)或由被動結(jié)構(gòu)變成主動結(jié)構(gòu)。如果是詞形變換和選擇題，則要求學(xué)生先判斷主語是動作的執(zhí)行者還是動作的接受者，然后根據(jù)時(shí)間關(guān)鍵詞確定是哪一種時(shí)態(tài)，再對照以下的速成理解表格選擇相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。

五、對比訓(xùn)練，加深鞏固

首先要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，這對進(jìn)一步強(qiáng)化主動和被動之間的相互轉(zhuǎn)化具有不可低估的作用。然后讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充練習(xí)。

最后，還可以讓學(xué)生自編相應(yīng)的題目，以小組為單位相互交換解答，小組長評出對錯。在進(jìn)行相應(yīng)模塊的對話教學(xué)和課文教學(xué)時(shí)，筆者都要求學(xué)生先在對話和課文中找出含被動語態(tài)的句子，以加深印象，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了思維的方法，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲。實(shí)踐證明，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，有利于啟迪學(xué)生思維，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，通過分析、比較、探求，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且進(jìn)一步運(yùn)用規(guī)律，這樣主動語態(tài)和被動語態(tài)的應(yīng)用就不難了。

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（責(zé)任編輯 黃 曉）