李軍選

在信息技術飛速發(fā)展的今天，把交互式電子白板引入學校課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，已悄然走進了學校，走進了課堂，促進了課堂教與學方式的變革。交互式電子白板將電子白板連接到PC（個人電腦），并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。電子白板技術相對于傳統(tǒng)的多媒體教學（主要是課件播放），更便捷靈活，交互性更強，更能充分實現(xiàn)教師的教學設計意圖，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，從而促進學生政治思維的發(fā)展和政治覺悟的提高。在初中思想政治課教學中，筆者是這樣應用交互式電子白板的。

一、借助動態(tài)圖例演示，激活學生求知欲

學生學習本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境，引起學生認知沖突，激發(fā)學生求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展的過程。網(wǎng)絡環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板教學，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的、難以理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。

二、借助視頻動畫播放，喚起學生思想認同

電子白板教學打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設豐富真實的歷史背景和政治環(huán)境，傳遞教學信息。交互式電子白板可以與網(wǎng)絡鏈接，能夠播放課件、放映音視頻、調(diào)用資源庫、應用網(wǎng)絡資源，為政治教學創(chuàng)設直觀、立體的動態(tài)學習環(huán)境，提供大量的體裁多樣、語言生動的視聽材料。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的資源，這些資源可以成為交互式電子白板的背景、頁面、圖像等，構(gòu)成有意義的、仿真式的政治環(huán)境，使學生主動在此環(huán)境下習得政治知識和政治所承載的社會價值（包括文化、信念、價值系統(tǒng)等），喚起學生思想認同。

三、呈現(xiàn)生活真實事例，豐富教學內(nèi)容

以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現(xiàn)了教學的有效交互。用電子白板技術制作的數(shù)字化教案，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板，可以多方位地展示教學內(nèi)容，激勵學生積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協(xié)作。教學過程中，教師可以靈活地把自己上課要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調(diào)用。教師在引導學生探究新知的過程中，還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關的資料，以便更好地指導學生進行有效的學習、思考和探究。學生也可以在電子白板上進行實際操作，達到自主學習的目的。

四、展現(xiàn)時事政治，燃燒學生愛國激情

現(xiàn)階段初中時事政治教學，普遍在考前由教師劃出的一些重要時事范圍，接著讓學生記憶，然后參加考試，其題目基本是單項選擇題。這種形式完全是為了應付考試，因而考試完沒多久，學生就將時事忘得一干二凈。這種平時不學習、考前搞突擊、“臨時抱佛腳”的被動式教學根本調(diào)動不了學生學習時事的積極性，也往往達不到教學效果，甚至有時會給學生造成思想認識上的誤區(qū)：以為時事學習只是記條條、背條條和考條條，把時事學習當成一種負擔而不是一種樂趣。這樣時間長了，學生對這些原本有興趣的東西也會產(chǎn)生厭惡感，形成一種惡性循環(huán)。利用電子白板展現(xiàn)時事政治，有利于引導學生全面看待社會現(xiàn)實問題，幫助學生形成良好健康的心理和積極向上的人生態(tài)度，促進中學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其綜合素質(zhì)得到全面提高。

五、多維演示知識，推進師生課堂互動

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH 等制成的教學課件，因其內(nèi)容無法更改而使學生無法參與演示過程。對于一些發(fā)散性思維題，即使教師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。因此，在一定程度上影響了教師的“專業(yè)發(fā)展”。交互式電子白板與傳統(tǒng)教學軟件的主要不同之處在于當課件處于演示模式時，教師可以利用頁面管理工具、頁面選擇器等對活動掛圖的順序隨時進行調(diào)整；利用鋼筆工具、突出顯示工具、橡皮工具、撤銷工具等可以對掛圖內(nèi)容（文字或圖片）隨意地進行注釋、拖動、擦除等。這些工具的運用，為課堂創(chuàng)造了更多的師生互動，為教師體驗教學提供了新的途徑，進而使教師的專業(yè)獲得發(fā)展。

交互式電子白板的介入，為我們課堂教學的多媒體輔助手段注入了新的血液。它綜合了黑板和其他媒體手段的資源與功能，為我們展現(xiàn)出更多方便教學的新功能，成為課堂教學的新交互平臺。

（責任編輯 袁 妮）