李冰

“班級(jí)文化建設(shè)”如今已由新型的管理理念變成校園中不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同班級(jí)里各具特點(diǎn)的文化現(xiàn)狀。在職業(yè)學(xué)校，班級(jí)的分設(shè)與專業(yè)設(shè)置相關(guān)聯(lián)，這使得班級(jí)具有專業(yè)特征，為建立繽紛多彩的班級(jí)文化創(chuàng)造了條件。良好的班級(jí)文化能補(bǔ)充管理制度，賦予制度更豐富、更親切的內(nèi)涵。

特色起步于專業(yè)優(yōu)勢對接班級(jí)文化建設(shè)

教室，是學(xué)生每天學(xué)習(xí)最重要的場所，也是體現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)主要成果及特色的所在。作為班主任，要明確兩個(gè)方面的問題：一是設(shè)置班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)有其原則。對于它的建設(shè)不能等同于課堂教學(xué)，它有獨(dú)立的價(jià)值體現(xiàn)，即體現(xiàn)學(xué)生追求自主健康發(fā)展的價(jià)值。班級(jí)建設(shè)也不同于德育，它不僅僅關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，它的價(jià)值與內(nèi)涵要比德育更為綜合，在班級(jí)文化建設(shè)中班主任要提倡學(xué)生體現(xiàn)自主、個(gè)性、合作等；班級(jí)建設(shè)也不僅僅是班級(jí)管理，除了必要的管理外，其更核心的構(gòu)成在于建設(shè)富有教育意義的班級(jí)文化。只有在學(xué)生 “自己喜愛”、“自我認(rèn)可”的大前提下，結(jié)合專業(yè)特色及就業(yè)前景，在班主任引領(lǐng)下的班級(jí)文化建設(shè)，才會(huì)形成職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的特色。二是班級(jí)文化建設(shè)的主要項(xiàng)目：班級(jí)環(huán)境布置，班級(jí)文化標(biāo)志（班旗、班徽、班歌、建班方針或口號(hào)等），班級(jí)人際關(guān)系，班級(jí)個(gè)性的形成等，這些內(nèi)容每個(gè)班級(jí)都可根據(jù)本專業(yè)、本班實(shí)際進(jìn)行增刪。我們要汲取優(yōu)秀班級(jí)文化設(shè)計(jì)的精髓，結(jié)合本校、本專業(yè)、本班特色著手設(shè)計(jì)。

在不同的職業(yè)學(xué)校，因不同的專業(yè)優(yōu)勢形成不同的班級(jí)特色。2011年我?！半姎膺\(yùn)行與控制”和“城市軌道交通車輛運(yùn)用與檢修”兩大專業(yè)被評為北京市示范專業(yè)。供用電技術(shù)專業(yè)成為我校的特色、專業(yè)優(yōu)勢資源，具有很好的就業(yè)前景。我們在班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，考慮到了這些。而且我校近幾年在推行校企合作、訂單培養(yǎng)不斷擴(kuò)大、日趨成熟、碩果頻出的大好形勢下，又決定自2012級(jí)起推行所有學(xué)生全部被分在不同專業(yè)方向班中的全新舉措，并邀約相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人為學(xué)生介紹企業(yè)特色和企業(yè)文化等。此舉既為學(xué)生奠定了未來的就業(yè)基礎(chǔ)，又給全體班主任以啟示：在以就業(yè)為目的職業(yè)學(xué)校中，班級(jí)文化的建設(shè)離開企業(yè)文化如同緣木求魚，既背離“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，又與提前就業(yè)的學(xué)習(xí)目的南轅北轍。

企業(yè)文化是職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的活水之源

目前，校企合作模式能夠很好地體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，它是辦好職業(yè)教育的重要途徑。但“企業(yè)文化”對于尚未接觸企業(yè)的學(xué)生而言是完全陌生的。這個(gè)始于20世紀(jì)80年代的概念，百度文庫如此闡釋：“企業(yè)文化是指全體員工在長期的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展過程中培育形成并共同遵守的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念及行為規(guī)范。即企業(yè)物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化的總和”。這個(gè)解釋對中職學(xué)校的學(xué)生而言既空泛又抽象。但特色班級(jí)文化建設(shè)又要求學(xué)生必須對企業(yè)文化從了解到接受，進(jìn)而融入到班級(jí)文化建設(shè)之中。作為班主任，我認(rèn)為企業(yè)文化最終都是從員工身上表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)。比如，SMC公司的“5S” （整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）管理法給了許多企業(yè)以啟示，他們結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理的需求，以“5S”管理法為基本素養(yǎng)，推出了“7S”管理法（“5S”再加上“安全”和“節(jié)約”）、“8S”管理法（“5S”加上“安全”和“節(jié)約”“學(xué)習(xí)”）。由此可以斷定其后“9S”甚至更多管理法的推出都在情理之中。從這個(gè)角度就可以很容易地理解企業(yè)文化，即在企業(yè)中全體員工從價(jià)值觀念、言談舉止、遵守規(guī)章等方面表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)。由概念可知，若要學(xué)生對企業(yè)文化從知曉到接受并融入日常的學(xué)習(xí)生活，不取得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，班級(jí)文化建設(shè)的深入就只能流于表面、走走形式、應(yīng)付了事。

要使企業(yè)文化融入班級(jí)建設(shè)，首先必須明確班級(jí)文化建設(shè)包含的多種文化，即制度文化、行為文化、精神文化、物質(zhì)文化。我認(rèn)為，圍繞這四種文化的建設(shè)如果脫離了企業(yè)文化就失去了職業(yè)學(xué)校的特色。

制度文化：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在班集體中，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則，比如班規(guī)、公約、紀(jì)律等稱為班級(jí)制度文化。這里我們可以用“拿來主義”為我所用，如仿照江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀“班級(jí)公約”，再融入職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)或要求，進(jìn)而形成自己的特色：“我是一個(gè)地鐵供電準(zhǔn)職業(yè)人，我將無愧于父母和老師的深恩；我是一個(gè)骨氣如鋼的人，我將不甘平庸，用求實(shí)進(jìn)取改變?nèi)松?；我是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，我將不怕苦累，用堅(jiān)強(qiáng)的意志面對職場中的挫折；我是一個(gè)惜時(shí)如金的人，勤于動(dòng)手，認(rèn)真實(shí)訓(xùn)努力提高技能……”。制度文化意在使每個(gè)學(xué)生都能自主健康而又自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

行為文化：指班級(jí)開展的各種文化活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的因素，是班級(jí)精神和群體意識(shí)的動(dòng)態(tài)反映。行為文化由于主要以班級(jí)活動(dòng)來體現(xiàn)，在凸顯不同主題的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自主、創(chuàng)新地舉辦，作為班主任只在關(guān)鍵時(shí)候引導(dǎo)一下即可。比如，校團(tuán)委、學(xué)生科在不同的月份、節(jié)日要求開展的各種活動(dòng)，其中活動(dòng)策劃、參與實(shí)施、現(xiàn)場布置、清潔衛(wèi)生等，完全可以用企業(yè)開展活動(dòng)的要求，讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試“5S”要求，以此培養(yǎng)、提升他們的素養(yǎng)。我認(rèn)為，班主任應(yīng)針對不同年級(jí)采用不同的管理方法：一年級(jí)多抓、細(xì)管——“圈養(yǎng)”，以利于學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，符合職業(yè)素養(yǎng)要求；二、三年級(jí)放手、督管——“放養(yǎng)”，總是“圈養(yǎng)”也會(huì)在無形中養(yǎng)成學(xué)生的惰性，事事依賴?yán)蠋煟s束了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尤其是創(chuàng)新思維，羈絆其走向成熟的腳步。當(dāng)然針對不同的學(xué)生、不同的專業(yè)采用什么管理方法更適合，還在于班主任。

精神文化：主要是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。我認(rèn)為培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，全班為了一個(gè)目標(biāo)共同努力是大前提。以我?guī)У牡罔F供電20班為例，我對班級(jí)干部進(jìn)行培訓(xùn)，要求他們樹立大局意識(shí)：班榮我榮，班恥我恥，一切以班級(jí)利益為重。在統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)后，在班會(huì)上我實(shí)施了第二步：明確班級(jí)發(fā)展總目標(biāo)（“優(yōu)秀班集體”）和每個(gè)學(xué)生發(fā)展總目標(biāo)（能否實(shí)現(xiàn)最理想的就業(yè)）以及各階段目標(biāo)。事實(shí)證明，讓他們制定目標(biāo)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，因?yàn)槟繕?biāo)可以激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為，只有明確的目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)有奮進(jìn)的動(dòng)力。我校有不少外省市學(xué)生，這些外省學(xué)生很多想去國家電網(wǎng)、京港地鐵、各區(qū)縣供電局等不錯(cuò)的企業(yè)或單位，他們很清楚只有靠自己的技能、成績、在校表現(xiàn)、應(yīng)變能力等，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以，在上自習(xí)課時(shí)相當(dāng)安靜，大家都很清楚自己該干什么，成為二年級(jí)免查的班級(jí)。

物質(zhì)文化：屬于班級(jí)建設(shè)中一目了然的“硬件”，主要包括：教室的衛(wèi)生狀況、設(shè)計(jì)布置以及班級(jí)的教育設(shè)施等。一個(gè)集教育性、美觀性與發(fā)展性為一體的班級(jí)環(huán)境布置，能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和交際的良好場所，也能促進(jìn)班級(jí)文化的有效形成。凈化環(huán)境、美化班級(jí)，離不開班主任統(tǒng)觀全局的慧眼，更需要調(diào)動(dòng)班中文藝骨干、全體班委，并利用班會(huì)全班討論對教室進(jìn)行全方位設(shè)計(jì)。

教室兩邊的空間最大，是施展班級(jí)文化建設(shè)最好的天地。于是，我們以樸素大方的形式展示與學(xué)生就業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，將吸引學(xué)生的內(nèi)容作為設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)。當(dāng)然學(xué)生喜愛的激勵(lì)性標(biāo)語、手工繪畫作品等才藝展示也都可呈現(xiàn)。仔細(xì)思量本校的專業(yè)特色和校企合作的發(fā)展前景，結(jié)合不同年級(jí)課程內(nèi)容安排做全面考慮，我認(rèn)為有必要讓學(xué)生清楚有哪些方向班、分別面對哪些企業(yè)。很多企業(yè)文化中都有對員工遵章守紀(jì)、言談舉止等素養(yǎng)方面的要求，所以我首先把SMC公司企業(yè)文化中著名的“5S”管理法，以圖片方式圖文并茂地向?qū)W生展示，并于日常學(xué)習(xí)生活中強(qiáng)調(diào)其作為準(zhǔn)員工必備的素養(yǎng)，使學(xué)生在對比中養(yǎng)成自我約束、自我管理的好習(xí)慣。其次，我經(jīng)常對近一兩年本專業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行介紹，尤其是對于企業(yè)的人員需求、招聘專業(yè)、對應(yīng)崗位以及相關(guān)職業(yè)資格證書、優(yōu)秀畢業(yè)生介紹等，將這些需要學(xué)生了解的、關(guān)注的內(nèi)容逐一展示。目的是讓學(xué)生明白未來的就業(yè)將面臨什么，自己需要儲(chǔ)備哪些知識(shí)、做怎樣的準(zhǔn)備等。

作為班主任要明晰學(xué)校的優(yōu)勢資源，各管理部門手中掌握的豐富的企業(yè)及學(xué)生就業(yè)資料，是我們建設(shè)班級(jí)文化的“聚寶盆”。共享這些資料，只需班主任持不恥“上”問的心態(tài)?！?/p>

□ 編輯 吳君