肇慧巖

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)借助情感的力量，激發(fā)學(xué)生“參與”學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感力量；“參與”興趣；教學(xué)情感

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是我們研究探討的一個(gè)重要課題。

現(xiàn)代教學(xué)理論觀點(diǎn)認(rèn)為：促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展不只是知識(shí)內(nèi)容的積累，而是知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換和思維結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、通過(guò)認(rèn)知活動(dòng)內(nèi)化而形成發(fā)展的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分借助情感的力量，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地得到全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)情境，增強(qiáng)師生間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.以情感人，縮短師生間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，他們對(duì)學(xué)校有生疏感，對(duì)教師有陌生感，對(duì)學(xué)習(xí)存在著神秘感。教師要充分利用情感的力量，消除這些不利因素，讓他們盡快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

2.熱情誘導(dǎo)，耐心期待，增強(qiáng)學(xué)生“參與”學(xué)習(xí)的自信心

當(dāng)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)和信任的語(yǔ)言激

勵(lì)，如，“反過(guò)來(lái)想一想”“再?gòu)牧硪粋€(gè)角度想想看”“舉例試試看”

“畫圖看看”“聯(lián)系前后變化仔細(xì)觀察一下你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律”“真聰明”“說(shuō)得真好”等。這些富有信任和誘導(dǎo)性的語(yǔ)言使學(xué)生得到了疏通，他們的思維往往會(huì)迸發(fā)出智慧的火花而產(chǎn)生領(lǐng)悟，思維豁然開朗。

二、挖掘教材的情感因素，利用數(shù)學(xué)教學(xué)本身的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生興趣

1.巧設(shè)疑問(wèn)，引起“參與”學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

“學(xué)起于思，思源于疑。”心理學(xué)認(rèn)為，疑能引起探究反射。在教學(xué)中，設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生期待學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們積極地探究新知。如，“年、月、日”的內(nèi)容比較枯燥，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生想學(xué)的欲望，課初教師以一“奇特”的現(xiàn)象作為導(dǎo)語(yǔ)造成懸念說(shuō)：“小強(qiáng)和小明同歲，小強(qiáng)已過(guò)了12個(gè)生日，而小明只過(guò)了3個(gè)生日，這是怎么回事呢？”學(xué)生被這一問(wèn)題吸引，個(gè)個(gè)感到新奇，疑惑不解。教師抓住這一時(shí)機(jī)說(shuō)：“現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，學(xué)了這節(jié)課的內(nèi)容以后你們就知道其中的原因了?！睂W(xué)生在急切求知的心理驅(qū)使下，十分專注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“參與”學(xué)習(xí)的興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探求知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究知識(shí)，從而獲取新知。

例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”，讓學(xué)生任意報(bào)出一個(gè)數(shù)字，教師能說(shuō)出這個(gè)數(shù)是否能被3整除，然后給不能被3整除的數(shù)再添上一個(gè)數(shù)字，它又是3的倍數(shù)了。這樣，學(xué)生的注意力被吸引。心想：老師是怎么想的呢？他們急于找到這個(gè)答案，引起了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生掌握了能被3整除的數(shù)的特征以后，在鞏固利用“特征”進(jìn)行判斷時(shí)，又一次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，判斷3696329、

6834963、1376924925……能否被3整除時(shí)，采取師生競(jìng)賽的方

式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老師判斷的速度總是比自己快，他們從心里佩服老師，迫切想了解其中的奧妙，想學(xué)會(huì)這個(gè)方法。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)其中的訣竅：在一個(gè)多位數(shù)的任意一個(gè)數(shù)位上，只要有3、6、9的，可以把它們略去不加，只要其余各位上的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。學(xué)生為自己掌握這種快捷的方法感到高興。但在又一次師生比試中，學(xué)生判斷的速度還是趕不上老師。心想，難道老師還有更巧妙的方法嗎？再一次激起探究的高潮。教師又介紹：在一個(gè)多位數(shù)中，如果兩個(gè)或幾個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，把這幾個(gè)數(shù)字略去，只看剩下的數(shù)字能否被3整除，這樣判斷就快捷了。

總之，教師只要善于挖掘教材本身的趣味和情感因素，充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)本身的藝術(shù)魅力，積極借助師生間的情感力量，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)造學(xué)生參與機(jī)會(huì)，給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的喜悅，讓學(xué)生在和諧、融洽、愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，就會(huì)使學(xué)生全面和諧、健康發(fā)展，以提高學(xué)生的整體

素質(zhì)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂倫春旗克一河第二小學(xué)）