蔡新星

【案例背景】

音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。高中生由于年齡、心理的特點(diǎn)，他們在課堂上表現(xiàn)得不夠積極主動，不樂于參與音樂實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)效果不理想。因此高中音樂教師在課堂上要注意引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，讓學(xué)生通過豐富多彩的實(shí)踐活動走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)，從而提高音樂素養(yǎng)。湘版高一音樂鑒賞第二單元《喜劇美》重點(diǎn)賞析曲目《跳蚤之歌》，筆者先后在兩個(gè)班級分別采用了兩個(gè)不同的方案進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果產(chǎn)生了兩種截然不同的教學(xué)效果。

【案例描述一】

教師：請欣賞俄國作曲家穆索爾斯基的作品《跳蚤之歌》，思考作品的喜劇效果主要體現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生聆聽后回答……

教師：下面我們分段分析這部作品。請聽第一部分后思考音樂的旋律、節(jié)奏有怎樣的特點(diǎn)？鋼琴伴奏的間奏部分有怎樣的特點(diǎn)？刻畫了怎樣的音樂形象？

學(xué)生聆聽后回答……

教師：演唱者的語氣是如何變化的？刻畫了怎樣的音樂形象？

學(xué)生回答……

教師：聆聽第二部分并思考跳蚤的形象音樂是如何表現(xiàn)的？

教師提示學(xué)生回答……

教師：再欣賞第三部分……并思考……

小組討論后個(gè)別學(xué)生回答……

【反思】

從這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來看，筆者采用了教師設(shè)問、學(xué)生回答、生生討論的形式，完整地分析了整首歌曲的音樂風(fēng)格及特點(diǎn)。由于教學(xué)方法單一，沒有真正從學(xué)生的角度去思考設(shè)計(jì)，使得一首幽默詼諧具有諷刺意味的歌曲被教師無休止地提問而變得索然無味。課堂氣氛也隨著學(xué)生的情緒由高漲到低落，最后出現(xiàn)了難堪的冷場現(xiàn)象。筆者對作品內(nèi)涵的挖掘上過分強(qiáng)調(diào)完整性，使得這一環(huán)節(jié)一共用了二十三分鐘，占整節(jié)課一半以上的時(shí)間。最終導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃無法完成，教學(xué)效果也不盡如人意。課后筆者通過反思，對這一環(huán)節(jié)作出了修改，并在另一個(gè)班級進(jìn)行了教學(xué)嘗試。

【案例描述二】

教師：請欣賞俄國作曲家穆索爾斯基的作品《跳蚤之歌》。（部分學(xué)生在聆聽全曲的過程中，輕聲模仿演唱者的笑聲，邊學(xué)邊笑。）

教師（請出一位學(xué)生）：告訴大家你為什么哈哈大笑呢？

學(xué)生回答教師補(bǔ)充：這首歌曲具有一定的諷刺意味，內(nèi)容荒誕、表演者的演繹幽默滑稽、鋼琴的伴奏具有幽默感。

教師：好！下面我們就跟隨錄音來學(xué)唱第一部分的前半段。請大家注意聆聽伴奏并盡量模仿演唱者的語氣。（教師帶領(lǐng)學(xué)生跟錄音模仿演唱）

教師：同學(xué)們模仿得真不錯(cuò)，誰來告訴我這一部分的音樂有怎樣的特點(diǎn)？旋律和節(jié)奏有沒有讓我們感到幽默詼諧的地方？

師生討論：音樂的旋律像朗誦一樣，間奏部分節(jié)奏緊密、頓音的使用更加具有喜劇效果……

教師：歌唱家半朗誦半歌唱的演繹極具表現(xiàn)力。后半段國王的形象也表現(xiàn)得惟妙惟肖，接下來，哪位同學(xué)愿意把第一部分的后半段“國王命令一個(gè)裁縫……”給大家朗誦一遍？（教師邀請一位學(xué)生朗誦，再請全體齊誦，并提示學(xué)生語氣的變化。）

教師：下面我們來聆聽第二、第三部分，音樂是如何表現(xiàn)跳蚤的形象的，兩部分在音樂上又有怎樣的不同？還刻畫了哪些形象？（學(xué)生聆聽第二、第三部分）

教師：請各小組針對上面的思考問題進(jìn)行小組討論。

學(xué)生小組討論。（教師巡回指導(dǎo)）

小組代表回答。（其他成員補(bǔ)充，師生評價(jià)。）

【反思】

案例一的設(shè)計(jì)中筆者忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能動性的發(fā)揮，過分強(qiáng)調(diào)教師的作用。讓學(xué)生在教師事先設(shè)計(jì)好的套路中按部就班一個(gè)問題接一個(gè)問題地回答。教學(xué)方法僅僅采用了單一的問答式，即使有學(xué)生討論的環(huán)節(jié)也只是停留在表面，沒有激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的興趣。修改之后案例二的設(shè)計(jì)較前者在教學(xué)方法上豐富了許多，筆者從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生參與模唱、朗誦、討論等音樂實(shí)踐活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

音樂課有著自身學(xué)科的特殊性，各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。高中鑒賞課也應(yīng)遵循學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，由感性入手，采用體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐過程中感受音樂的魅力。學(xué)海無涯，教師在教學(xué)中應(yīng)善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，找到適合教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)生、適合自己的教學(xué)方法和策略。這樣才能上好音樂課。

（責(zé)任編輯 黃 曉）