吳太祺

〔關(guān)鍵詞〕 政治教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；

實(shí)踐性；趣味性；探究

性；層次性；評(píng)價(jià)方式

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

09—0063—01

新的政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的課程理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的參與和創(chuàng)新能力。因此，在政治作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)著眼于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，增強(qiáng)實(shí)踐性、趣味性及探究性，建構(gòu)新的政治作業(yè)設(shè)計(jì)模式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，政治課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模式。因此，在進(jìn)行政治作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中選取素材，讓學(xué)生覺(jué)得生活中處處可以用到所學(xué)的政治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。如，在學(xué)習(xí)“公民的儲(chǔ)蓄存款”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生去咨詢(xún)自己的父母，了解最近20年來(lái)家庭存款變化的情況，并適時(shí)組織學(xué)生交流討論，探尋20年來(lái)家庭存款增長(zhǎng)的原因。這使學(xué)生真切地感受到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)及在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所要解決的問(wèn)題。

二、增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

興趣是最好的老師。在新課改背景下，并非不能給學(xué)生布置作業(yè)，而是要求教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，積極設(shè)計(jì)出一些讓學(xué)生更加感興趣的作業(yè)。高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的一個(gè)重要的課程目標(biāo)是，提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法面對(duì)實(shí)際問(wèn)題作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇能力。在實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須結(jié)合當(dāng)前重大的時(shí)政事件進(jìn)行分析。在以往的教學(xué)中，往往側(cè)重教師分析、學(xué)生記憶，而我把學(xué)生分成5個(gè)組，每組8人，分別承擔(dān)尋找背景材料、分析知識(shí)模塊、設(shè)計(jì)典型例題、電腦排版及成果展示與點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。這樣做，不僅提高了學(xué)生的合作意識(shí)，也增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、增強(qiáng)作業(yè)的探究性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，使其能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)切出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程，富有個(gè)性的發(fā)表自己的見(jiàn)解，以利于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。針對(duì)這一建議，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要增強(qiáng)其探究性。當(dāng)然，探究性的作業(yè)除了社會(huì)調(diào)查這種形式以外，還可以采取撰寫(xiě)時(shí)政小論文、開(kāi)展社會(huì)服務(wù)與辯論賽等。只要是有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的形式都可以為教師所用。

四、增強(qiáng)作業(yè)的層次性

新課程要求作業(yè)的設(shè)計(jì)既要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，又要有利于促進(jìn)學(xué)生各自潛能的發(fā)揮，既要反映教學(xué)的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，又應(yīng)為學(xué)生提供自主思考、交流、感悟及活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而適應(yīng)不同層次和類(lèi)型學(xué)生發(fā)展的需要。教師在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，更要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)出層次性，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，讓處于不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。如， 學(xué)生經(jīng)常要做材料分析題，我在布置作業(yè)的時(shí)候往往設(shè)計(jì)三步：第一步，要求學(xué)生能夠?qū)懗鲈?、方法論即可。第二步，要求學(xué)生能夠把原理、方法論和材料相結(jié)合，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。第三步，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)背景材料跳出原有設(shè)問(wèn)，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后按照設(shè)問(wèn)，自己組織、擬定答案。這樣做，極大限度地滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

五、改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

教師應(yīng)改變過(guò)分注重知識(shí)性和單一的紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式。具體做法是：在堅(jiān)持教師評(píng)改作業(yè)的同時(shí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，即在學(xué)生完成作業(yè)后，先由學(xué)生自評(píng)，然后教師把學(xué)生以3—5人分為一個(gè)小組，讓學(xué)生互相傳閱已自評(píng)過(guò)的作業(yè)，并進(jìn)行互評(píng)、修改。教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改中，對(duì)學(xué)生的努力、成績(jī)和進(jìn)步，要通過(guò)評(píng)語(yǔ)表現(xiàn)出發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞與喜悅，而對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤要以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋?，批評(píng)要適度委婉，重在鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)在形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣才能保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和全面性。

編輯：孟剛