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教師科研素養(yǎng)提升的四條路徑

2013-04-29 00:44:03陳萍萍
關(guān)鍵詞:科研成果校本課題

陳萍萍

教師科研素養(yǎng)是指教師進(jìn)行教育科學(xué)研究時(shí)在教育觀念、理論知識、科研能力等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。

教師“科研素養(yǎng)”提升既是目標(biāo)更是一種價(jià)值追求,是教師專業(yè)成長由不成熟走向成熟的自主發(fā)展、自我超越的過程。由于教師的專業(yè)發(fā)展需求具有差異化和多變特征,因此,教師科研素養(yǎng)提升既要體現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)要求,又要能滿足教師內(nèi)在價(jià)值和潛能實(shí)現(xiàn)的本性,遵循的是 “自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)”和“用以致學(xué)”的學(xué)習(xí)理念。

一、 小課題研究

“小課題研究”是以教師自身教育教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象,以“問題解決”為目標(biāo)的行動研究活動,能充分體現(xiàn)教師的教育教學(xué)的新理念、新方法。

教師“小課題研究”的過程是主動、積極實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程,滿足不同年齡和學(xué)科的教師對于自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求,有利于教師樹立“問題即課題”“行動即研究”“成長即成果”的教育科研理念。

1.制度保障,營造教師“小課題研究”氛圍

學(xué)校教科室結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念,以“小課題研究”為載體,以“課題組團(tuán)隊(duì)”建設(shè)為抓手,促使全體教師參與各級各類的教育教學(xué)管理課題研究。負(fù)責(zé)起草了《校本化科研——教師“小課題研究”實(shí)施方案》,從小課題研究的選題特點(diǎn)、研究方法、研究成果形式、研究操作流程和小課題研究管理措施等五方面提出相關(guān)要求和舉措。隨著教師小課題研究的開展,教科室相繼制定了小課題立項(xiàng)、檢測、結(jié)題等相關(guān)的制度,還編輯了“小課題研究”學(xué)習(xí)資料。學(xué)校形成了前所未有的教育科研文化氛圍。

2. 講座沙龍,引領(lǐng)教師“小課題研究”實(shí)踐

科研沙龍是一種交流科研成果、探討研究問題的有效研究方式。教科室把“科研沙龍”作為教師課題研究過程動態(tài)管理的有效途徑。通過科研沙龍讓教師們交流教育教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)或困惑,討論教育實(shí)踐問題,提高教師對教育的理解和對教育實(shí)踐的把握。學(xué)校多次給全校教師作“小課題研究”的理論講座和案例指導(dǎo)。教師的科研問題意識和課題研究水平有了很大的提升。

二、教學(xué)成果撰寫

教育科研成果是針對某種教育現(xiàn)象、某種教育理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或論證后所得出的新的教育觀點(diǎn)、新的教育思想、新的教育方法等。教學(xué)論文和科研總結(jié)報(bào)告是反映教育科研成果的兩種主要形式,是教師對“小課題研究”理論與實(shí)踐的總結(jié)。

課題研究成果報(bào)告的寫作過程也是對研究課題進(jìn)行理性思考和理論建構(gòu)的過程。了解撰寫教育論文、教育科研報(bào)告的一般程序?qū)處焷碚f是十分必要的。

1.以?!笆钇谡撐摹痹u審為載體,促進(jìn)教師提升教學(xué)反思意識

教育教學(xué)論文是教研成果的記錄,是教師日常教學(xué)工作的總結(jié),它是衡量一個(gè)教師學(xué)術(shù)水平高低的重要標(biāo)志。一年一度的“暑期教學(xué)論文”評比是培養(yǎng)教師教學(xué)“科研素養(yǎng)”的有效途徑。??蒲刑幰卜浅V匾晫處焹?yōu)秀教學(xué)論文進(jìn)行修改、提煉的指導(dǎo)工作。為幫助教師修改論文并編輯相關(guān)學(xué)習(xí)資料,使教師能從論文的題目、內(nèi)容摘要、正文和具體案例呈現(xiàn)等方面知曉如何處理、總結(jié)提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教師科研反思能力的形成。

2.以區(qū)“課題成果”提煉指導(dǎo)為載體,促進(jìn)教師提升教育研究能力

教育科研成果的提煉與表述,是一個(gè)嚴(yán)密的思維過程,需要一定的分析、綜合、抽象、概括的能力,要求具有準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的能力和技巧。教育研究成果的表述,有助于培養(yǎng)、提高研究者的思維能力和表述能力,從而進(jìn)行有效的科研活動。

每年2月,學(xué)校科研處結(jié)合區(qū)科研成果評審的契機(jī),對全校教師開展科研成果總結(jié)的講座培訓(xùn),并對立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行一對一的修改指導(dǎo),幫助教師整理、歸類、提煉,拓展教師課題成果總結(jié)的視野。

三、校本課程開發(fā)

課程實(shí)施的創(chuàng)生取向使人們對教師與課程的內(nèi)在關(guān)系、教師課程角色的理解和認(rèn)識發(fā)生了質(zhì)的飛躍:教師不再是教學(xué)計(jì)劃、教材的忠實(shí)執(zhí)行者,而應(yīng)是課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者?!敖處熣n程創(chuàng)生”使課程的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展有機(jī)地融為一體,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長、提升了教師職業(yè)的內(nèi)在生命價(jià)值,促成學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.以“社團(tuán)課程”開發(fā)為載體,促進(jìn)教師課程意識和課程能力的提升

校本課程資源開發(fā)需要有一批具備課程開發(fā)意識與課程開發(fā)能力的專業(yè)化教師的參與和支持。學(xué)??蒲刑幋_立了以“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)為“校本課程”開發(fā)的目標(biāo)價(jià)值取向,通過對學(xué)生興趣和潛能的調(diào)查,開展了各級各類的培訓(xùn),讓教師明確“校本課程”開發(fā)的基本方向和思路,掌握“校本課程”開發(fā)方法,提升了教師課程開發(fā)的意識和能力,構(gòu)建了使國家課程校本化,校本課程生本化、社團(tuán)課程多樣化的具有學(xué)校特色的“校本課程”開發(fā)路徑。

2.以“學(xué)習(xí)社群”建設(shè)為載體,促進(jìn)教師“2+1”專業(yè)結(jié)構(gòu)能力調(diào)整

專業(yè)學(xué)習(xí)社群可促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、強(qiáng)化教師專業(yè)知能、增進(jìn)教師之間合作,以幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。教師“2+1”專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需要教師與專家對話;分享與討論學(xué)科專業(yè)、課程與教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價(jià)等相關(guān)議題。學(xué)校為教師專業(yè)學(xué)習(xí)召集了校內(nèi)同領(lǐng)域、跨領(lǐng)域的教師成立了教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群,增進(jìn)教師共同專業(yè)成長。“科研導(dǎo)師”旨在發(fā)揮學(xué)??蒲小皩W(xué)習(xí)共同體”的引領(lǐng)作用,促進(jìn)更多的一線教師走上“教育科研”專業(yè)發(fā)展之路。為提高教師的科技素養(yǎng),學(xué)校還成立了校外科技導(dǎo)師團(tuán),開發(fā)豐富的科技教育社會資源。

四、科研學(xué)術(shù)交流

學(xué)術(shù)論壇培育教師自由的學(xué)術(shù)思想、深邃的學(xué)術(shù)智慧,激發(fā)教師自覺行走在造福學(xué)生、幸福自我的教科研之路上。學(xué)術(shù)交流活動有很多專家參加,有不同學(xué)科的前沿研究成果被展示,有對熱點(diǎn)問題的深入研討,通過參與切實(shí)有效的學(xué)術(shù)交流,可開闊視野,啟發(fā)教師教育科研的興趣,調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)教育科研選題的產(chǎn)生,拓展解決問題的思路,進(jìn)行學(xué)術(shù)思維的碰撞。

1. 以市區(qū)級“科研論壇”交流為載體,促進(jìn)教師教育教學(xué)理念的表達(dá)

“科研系列論壇”活動能活躍學(xué)術(shù)氣氛,也便于廣大教師分享和交流對教育的理解與認(rèn)識,激發(fā)教師的職業(yè)情感。學(xué)??蒲刑幏e極組織青年教師參加教育科研系列論壇活動,去年一個(gè)學(xué)期就有10人次參加了市、區(qū)各級“科研論壇”的交流,大大提升了學(xué)校青年科研骨干教師的專業(yè)理論水平。

2.以學(xué)校“科研特刊”編輯為載體,促進(jìn)教師教育教學(xué)科研理念的傳播

教育科研成果的價(jià)值最終要通過在實(shí)踐中的應(yīng)用才能體現(xiàn)出來。價(jià)值的大小與其應(yīng)用的范圍大小成正比??蒲谐晒耐茝V應(yīng)用,是教育科研效益的直接體現(xiàn),也是教育科研生存和發(fā)展的強(qiáng)大生命力和重要基礎(chǔ),更是教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

為推廣學(xué)校教師的科研成果,教科室創(chuàng)辦了教研刊物—— 《科研特刊》,分六個(gè)欄目:【科研瞭望】【科研方法】【科研動態(tài)】【草根科研】【科研隨想】【成果推廣】。

(浙江省杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校 310007)

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