徐俊鳳

[摘要]學生英語閱讀能力的培養(yǎng)是小學高年級英語教學的重要組成部分。教師通過建立有效的英語閱讀教學體系，指導學生學會正確地進行閱讀理解，培養(yǎng)高年級小學生的英語閱讀理解習慣能提高學生的英語閱讀理解能力。

[關(guān)鍵詞]高年級；英語閱讀能力；培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，小學高年級學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)成為英語教學的一個重要組成部分，重視程度越來越高，是教學中的焦點問題。在小學高年級英語閱讀理解教學中，要掌握好閱讀理解的教學方法，幫助學生理解句子與句子、詞語和句子之間的關(guān)系，這樣就為學生分析文章奠定了重要基礎(chǔ)，提高了小學生的英語閱讀理解能力。

一、建立有效的英語閱讀理解教學體系

首先，在培訓小學高年級學生英語閱讀能力的時候，要學習好相關(guān)的理論。對于小學高年級階段學生來說，主要的閱讀任務(wù)就是讀懂一些對話，還要讀懂一些簡單的小短文。進行英語閱讀教學的時候，英語教師不能面面俱到，需要抓住教學的重點環(huán)節(jié)，在一些重點的詞匯上、句型上等方面下功夫，這樣才能不斷提高學生的閱讀能力。其次，要把閱讀教學跟小學生喜歡的故事結(jié)合在一起，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。一項心理學的研究證明，學生在進行具有邏輯和意義的知識記憶的時候具有較好的記憶力，在小學教學階段，故事教學是小學生喜歡的一種教學方式。可以把小學生喜聞樂見的故事編排到閱讀理解能力的培養(yǎng)中。教學中，很多課文都是以對話的形式出現(xiàn)的，還配有相應(yīng)的插圖，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生進行故事的編排，這樣學生既熟悉了故事中運用的知識，還可以享受學習的樂趣。例如，在小學英語教學中，有一課時的教學目標是能聽懂、會說日常交際用語Whos he/she？ Hes/Shes...，教師可以讓學生拿著彼此的照片進行對話，練習這個句型的運用。A：Look，this is my photo.B：This is my photo. A：Oh，its nice.I like it.再比如，在學習疑問句句型的時候，教師可以安排學生模仿聽音樂或者談話的動作，然后發(fā)問What is she doing？同樣方法請兩位學生做不同的動作，詢問Is he/she/Are they？引導學生回答。再比如，在其中一個課時的教學目標是能聽懂、會說Look at...及其應(yīng)答Its smart/pretty/nice.并會用How nice！表達贊美、感嘆之意；能用This is...和Thats...介紹物品，以及能聽懂、掌握服裝類詞匯。可以讓學生進行分組練習，用“Look at...That is...和有關(guān)物主代詞“my/your/his/her”進行對話的編排，這樣就提高了他們進行閱讀對話學習的興趣。再次是要教會學生在閱讀的時候了解相關(guān)的背景知識，從而排除閱讀障礙。例如，在學習一個課時，涉及了很多國家的節(jié)日，這些節(jié)日的習俗跟我們國家有很大的不同，這就需要在閱讀之前，讓學生利用書籍或者網(wǎng)絡(luò)，了解這些知識，比較國家之間節(jié)日的差異，這樣才能更好地進行閱讀理解。

二、培養(yǎng)高年級小學生的英語閱讀理解習慣

要提高閱讀理解能力，一個重要的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)高年級階段小學生的英語閱讀習慣。在閱讀習慣培養(yǎng)的時候，可以從以下幾個方面著手。一個方面是制定相應(yīng)的閱讀計劃，并且要堅持下去。比如，可以讓小學生堅持每天學習兩個生單詞，每一周都要堅持閱讀一篇英語小短文，還要經(jīng)?？匆恍┬W英語方面的報刊。英語閱讀能力的培養(yǎng)是一件艱苦的事情，需要堅持不懈的努力。教師在這其中要起到督促的作用，要定期檢查小學生的閱讀效果，看他們是不是按時完成了相應(yīng)的計劃，對他們的閱讀進行指導評價。除此之外，還要加強知識的積累，在積累的同時講究效益。在小學生進行英語閱讀的時候，可能會接觸到很多以前沒有接觸過的新事物，還有一些是教材上沒有提及的。如果在閱讀過程中不重視知識的積累，這些知識點就會跟快被忘記。教師要教會學生養(yǎng)成做英語閱讀筆記的習慣，以后就能把英語閱讀中遇到的知識點記錄下來，經(jīng)常拿出來看看，這樣就逐漸提高了閱讀理解的能力。

三、指導學生學會正確地進行閱讀理解

小學高年級英語教學的目標不只是讓學生讀懂某一段對話或者某一篇小短文，而是讓學生真正擁有閱讀理解的能力。教師要對學生的正確閱讀進行指導，一方面要對跨越式的閱讀障礙進行整體的領(lǐng)悟，告訴學生在理解文章的時候要整體把握，不要過分糾結(jié)于某一個生僻詞語。教師還要培養(yǎng)學生依據(jù)文章的整體意思來猜測某一個單詞，養(yǎng)成快速閱讀的能力。另一方面要進行逆向閱讀，從而確保準確性。對于一些對話形式的閱讀，要先分清楚對話中人物的角色，還要弄清對話的內(nèi)容，不要混亂了角色。在此基礎(chǔ)上，教師還要通過一些英文歌曲或者開展一些英語課外活動的方式來豐富學生的英語知識，提高其英語閱讀理解能力。

總之，小學高年級階段學生閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個多方面結(jié)合的過程，既需要講究課堂閱讀教學策略，還需要指導學生進行課下的閱讀練習，調(diào)動學生學習的積極性，提高他們的閱讀理解能力。

責任編輯 王凌燕