孫明明

【摘 要】21世紀(jì)初的新課程改革賦予了教學(xué)新的價(jià)值觀，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)，是解決教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題的迫切要求。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，從方法上形成概念和掌握規(guī)律是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)大綱；教學(xué)方法

2001年全國開始了課程改革，我們發(fā)現(xiàn)，幾十年的教學(xué)大綱慢慢淡出人們的視線，在課程專家和學(xué)科專家的共同努力下，教育部制定并頒布了新課程標(biāo)準(zhǔn)，用于指導(dǎo)新一輪基礎(chǔ)課程改革。課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布標(biāo)志著我國課程改革步入了實(shí)質(zhì)性階段， 基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了新的時(shí)期。

一、物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較

教學(xué)大綱規(guī)定了對(duì)教材的編寫和教師的教學(xué)以及評(píng)價(jià)較為硬性的最高要求，任何時(shí)候都不能突破這一上限，大多數(shù)學(xué)生都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求的水平，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材編寫、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的要求都留有一定的空間，絕大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到這一要求。

在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，教學(xué)大綱從教學(xué)的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教師如何教學(xué)，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和要求、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題等方面作了敘述，缺乏對(duì)課程實(shí)施特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。而課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生如何學(xué)習(xí)，密切聯(lián)系學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系與發(fā)展，“將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神”

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理教學(xué)對(duì)教師的要求

在世界正朝向知識(shí)時(shí)代不斷邁進(jìn)的今天，教師的作用以及社會(huì)對(duì)其素質(zhì)的要求也已經(jīng)今非昔比，教師的專業(yè)化越來越受到重視，人們普遍認(rèn)為教師只有具備足夠的專業(yè)能力和較強(qiáng)的自主性，成為教育教學(xué)方面的臨床專家，才能滿足社會(huì)日益發(fā)展和學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的需要。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，在教育觀念、教育方式方法、教學(xué)能力等方面對(duì)教師都提出了新的要求。目前的物理新課程改革的效果也僅僅是停留在理念層面，還沒有成為物理教師的自覺行為，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求教師在知識(shí)與技能方面講究在教學(xué)過程中讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的印象以及積累，在學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、處理問題、分析問題、解決問題的能力，在過程與方法方面改變教學(xué)模式，從原來的書本知識(shí)的復(fù)制者變?yōu)閯?chuàng)造者，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展，挖掘?qū)W生多方面的潛能，了解學(xué)生的需要，保持學(xué)生積極良好的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、物理教學(xué)的方法

1.學(xué)生是主體

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而與學(xué)生建立一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。此外隨著信息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，要求教師必須從“傳道授業(yè)解惑”的知識(shí)傳遞者、學(xué)生學(xué)習(xí)的仲裁者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者，促進(jìn)者的角色是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教個(gè)師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍和突破，在建構(gòu)物理知識(shí)的同時(shí)，我們從學(xué)生興趣入手，提高他們的探索意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生的科學(xué)與文化素養(yǎng)，來實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，從根本上來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了自主，合作探究，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)，感覺，思考，理解，主動(dòng)出擊，尋找問題的解決方案。

2.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅追求“知識(shí)與技能”的教學(xué)質(zhì)量，更加追求“過程與方法”的完美。這就要求老師在教學(xué)中保持長遠(yuǎn)目標(biāo)，既要考慮學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，在學(xué)生參與教學(xué)的過程中又要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。在授課中重視物理知識(shí)的講授，并適當(dāng)結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事和物理學(xué)史，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探究的能力，加強(qiáng)學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；從而在基礎(chǔ)教育中全方位地實(shí)施三維一體的課程目標(biāo)。

3.從物理學(xué)科特點(diǎn)著手

物理學(xué)科是實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性結(jié)合綜合程度較高的學(xué)科，所以對(duì)物理教師的專業(yè)素養(yǎng)也相對(duì)較高，要求教師具有豐富的物理知識(shí)儲(chǔ)備和充分的相關(guān)技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能也提出了新的要求。在長期應(yīng)試教育的影響下，教師在人文素養(yǎng)方面還存在不足，物理教師更要不斷的通過學(xué)習(xí)，完善自己，不斷提高自身素養(yǎng)，從物理學(xué)科特點(diǎn)著手加深教學(xué)研究能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。在物理課程設(shè)計(jì)中充分利用實(shí)驗(yàn)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生打開想象力，放開思維。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教師適當(dāng)采取恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，這樣， 學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也獲得了主體意識(shí)能動(dòng)性、探究性和創(chuàng)造性發(fā)展。同時(shí)也包括思想覺悟、道德水準(zhǔn)、思維能力、人格意志等諸方面的發(fā)展，。

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