丹東市技師學(xué)院根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行一體化教學(xué)模式改革探索。從教學(xué)理念樹立，一體化教師團(tuán)隊(duì)、雙師隊(duì)伍打造，一體化教學(xué)計(jì)劃、大綱的制定，校本講義、教材設(shè)計(jì)開發(fā)，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建立等多方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，努力探求一條適合自身的一體化課改新思路。

首先，營(yíng)造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍。實(shí)施一體化教學(xué)模式，必須經(jīng)過全體師生的共同努力，通力協(xié)作。在教師層面，學(xué)院聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的一體化導(dǎo)師前來指導(dǎo)，開一體化教學(xué)的座談會(huì)、研討會(huì)，統(tǒng)一思想，深化認(rèn)識(shí)，把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)校和教師的生存與發(fā)展的高度來對(duì)待。在學(xué)生層面，通過就業(yè)教育、企業(yè)信息反饋、歷屆畢業(yè)生的具體實(shí)例，使學(xué)生明白職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，明了實(shí)施一體化教學(xué)是關(guān)鍵。

其次，建立、培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校采取理論教師和實(shí)習(xí)教師組成“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，大家還有一個(gè)共識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在已不是單打獨(dú)斗的年代，發(fā)揮集體團(tuán)隊(duì)的智慧即“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)將是學(xué)院一體化教學(xué)的最佳教學(xué)方式。學(xué)院選擇一批思想品質(zhì)好、綜合素質(zhì)高、班級(jí)管理能力優(yōu)秀的專業(yè)教師任班主任，再由班主任選取本班的任課教師，成立“雙師型”班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)，并由同專業(yè)“雙師型”班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)組成“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。在每個(gè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中設(shè)置“項(xiàng)目”負(fù)責(zé)人（或叫“任務(wù)”負(fù)責(zé)人），每個(gè)“雙師型”班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)由班主任負(fù)責(zé)。同時(shí)建立相關(guān)的管理職責(zé)和工作職責(zé)，讓這些教師在實(shí)際教學(xué)過程中相互研討、交流，共同提高。

第三，編制一體化專業(yè)教學(xué)方案、校本教材，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，本著“管用、夠用、實(shí)用”的原則，較多地編入新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備的內(nèi)容。提倡“先講義，后教材，成熟一門，編寫一門”的教材建設(shè)方法，努力探索校本教材編寫的新途徑。同時(shí)在教學(xué)過程中，必須明確“核心任務(wù)”和“輔助任務(wù)”的關(guān)系問題。

第四，實(shí)施“一體化”教學(xué)過程。學(xué)校非常重視加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的檢查與評(píng)估，建立了一套較為科學(xué)、可行的檢查、評(píng)價(jià)制度，并通過學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。本著“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”的教學(xué)理念，根據(jù)專業(yè)和任務(wù)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法。

第五，成績(jī)考核。學(xué)院本著一體化課程注重教學(xué)過程的學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)技能的原則，確定了多元化考核方案，即平時(shí)過程化評(píng)價(jià)考核、相關(guān)科目結(jié)業(yè)考核、企業(yè)適應(yīng)能力和社會(huì)實(shí)踐考核。

經(jīng)過課改，學(xué)院真切體會(huì)到，與以往教學(xué)形式相比，主要不同體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的提高，綜合素質(zhì)、核心能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)從理論到實(shí)踐沒有過渡周期，學(xué)以致用。在學(xué)校各級(jí)教學(xué)檢查過程中（早晚自習(xí)和課間檢查），試點(diǎn)班級(jí)與常規(guī)教學(xué)班相比，反饋情況非常好。學(xué)院參與試點(diǎn)的烹飪專業(yè)已經(jīng)形成一整套完整的一體化校本教材，并在全省評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)。而更具創(chuàng)新性的是，烹飪專業(yè)招生打破了“年制”的固定時(shí)間招生形式，采取“隨時(shí)”招生形式，只要合理地分配學(xué)生學(xué)習(xí)小組，以老生帶新生，在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、主持下就能完成相應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)，走向“循環(huán)教學(xué)”，實(shí)行“隨到隨學(xué)，到站下車”。

學(xué)校名片

丹東市技師學(xué)院是全國(guó)辦學(xué)較早的技工院校之一，2003年被原國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部評(píng)為“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)?！?。學(xué)院連年被評(píng)為省市職業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)先進(jìn)單位，是遼寧省批準(zhǔn) “遼寧省高技能人才培訓(xùn)基地”“國(guó)家職業(yè)技能鑒定所”“國(guó)家普惠制培訓(xùn)基地”。

學(xué)院開設(shè)了數(shù)控銑工、數(shù)控車工、銑工、機(jī)械設(shè)備維修、電氣自動(dòng)化、焊接加工、汽車維修、農(nóng)機(jī)使用與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、幼兒教育、旅游服務(wù)、美容美發(fā)、服裝制作、烹飪等20多個(gè)中高級(jí)專業(yè)，其中車工、鉗工、電工、計(jì)算機(jī)、數(shù)控加工、鈑金與焊接6個(gè)專業(yè)被遼寧省人力資源和社會(huì)保障廳授予“全省示范專業(yè)與名牌專業(yè)”。