胡雪松　寇士金　馬秀玲

【摘 要】要想教育好學生，首先要真正的付出師愛，“愛是教育好學生的前提”，教育工作就是愛的工作，我們要用真愛去溫暖孩子、感化孩子，直至改變孩子。其次，借助合作的力量，團隊的力量，這股力量的建立，有利于拉近孩子們之間的距離，建立起友誼的橋梁，使他們之間不會再有隔閡和矛盾，能夠以彼此信任的態(tài)度感受彼此帶來的成功與快樂，往往能收到事半功倍的效果。最后，每個學生都是一個獨立的個體，都具有自己獨立的特點，所以我們教育工作者應該真正做到因材施教，針對不同實際情況具體分析解決方法，“一把鑰匙開一把鎖”。只要我們找到了屬于這把鎖的鑰匙，就肯定能打開這把鎖。

【關鍵詞】愛的力量；合作的力量；團隊的力量；因材施教

2011年9月份我接手四年級一班班主任，這個四年級原來是兩個班級，由于人多后來分成了三個班級。通過與原來兩個班主任的交流和溝通，我初步掌握了班上每個同學的情況，也根據每個學生的實際情況擬定了一些相應的教育措施。

但是，盡管考慮的再周全也有照顧不到或者想不到的地方。班級中有個學生叫何新達，說起來和我還有點親戚關系，當時我以為他知道這層關系，肯定會好好表現，不會給我找什么麻煩，結果是，我錯了，而且錯的很徹底。他每天上課總是無精打采，自己不但不認真聽課，還去影響別人學習，要么就是搞小動作，一個人玩的不亦樂乎；下課時，他手腳不老實，總和別人追逐打鬧，甚至做一些危險動作和游戲，什么拿著木棍攆人啦，翻墻頭，越欄桿啦，拿石頭子打人啦；作業(yè)從不認真做甚至干脆就不做……很多任課老師都跟我反映過他的情況，每天沒有學生向我告他的狀我都覺得奇怪。在學校里，他都成了“名人”，無論高低年級的學生，還是學校的領導、老師，都知道他的名字。

為了改變現狀，我沒少找他談話，希望他能自覺遵守學校和班級的各項規(guī)章制度，好好學習，好好表現，以一個全新的姿態(tài)出現在大家面前，讓大家都刮目相看，他聽了滿口答應，并主動做了保證，說以后一定會改掉壞毛病，把成績提上來。剛開始還不錯，可是一段時間之后，他便一如既往，原來有的毛病一點沒少，甚至還有變本加厲的傾向，而這時任憑你再苦口婆心地怎么勸，他都毫不在乎，依舊我行我素，嚴重干擾著正常的教學秩序，自己也正走向一條“不歸路”。我一看，不能再這樣下去了，必須要改變他。

我通過多次家訪，多次與其他學生交流，了解到了他出現這些毛病的真正原因，原來他的父親常年在外打工，顧不上他，母親操持家務，收拾農田，又沒讀過書，無法輔導孩子學習，加之中年得子，對他更是愛護有加，舍不得打，舍不得罵，什么事都順著他，慣著他，久而久之他便養(yǎng)成了自由、散漫、任性的不良習慣。

找到了原因，我便開始有針對性地和他談話，首先從思想上進行轉變。對他“曉之以理，動之以情?！苯逃J識到父母的辛勞，父母對他的期望，知道學習的重要，懂得良好的習慣對人一生發(fā)展的重要作用……他似乎情有所動，漸漸地，他不再惹事了，上課開小差的時候也少了，作業(yè)也工整了，朋友也多起來……他開始進步了，無論是紀律上，還是學習上，當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵，我發(fā)現他連看我的眼神都在改變。

當然，平時的表現進步了，可是學習上還是有差距的，有時候看他也想學，也在學，可是就是學不會，因為基礎太差了，這時候我認識到，如果不及時幫助他，他可能很快就會滑落到以前的狀態(tài)，因此，我一方面與家長聯(lián)系，雙方繼續(xù)進行思想教育，不斷地去感化他、鼓勵他，另一方面我特意安排了一個學習好、責任心強、樂于助人的女同學——季春瑩跟他坐一桌，想要通過同學的力量采取“一幫一”的方式幫助他提高。同時，他所在學習小組的每個人也分配了不同的任務，有人負責提醒他注意紀律，有人負責提醒他認真聽講，有人負責提醒他認真做作業(yè)……

他終于改變了，紀律好了，學習好了，更活潑開朗了，有了更多的朋友和伙伴，成了眾多同學學習的好榜樣，尤其是他的英語，不但口語比較好，而且寫得還相當規(guī)范，具有一定的藝術欣賞價值，常常被各年級英語老師拿去欣賞和其他同學效仿。

到現在已經兩年過去了，他一直保持著良好的學習習慣和良好的學習成績，現在的他是一個具有崇高理想、遠大抱負的有志少年，正自信滿滿的向著他的目標前行。

從這個案例中我們可以看出，要想教育好學生，有幾點必須做到：

首先要真正的付出師愛，“愛是教育好學生的前提”，教育工作就是愛的工作，班主任工作要有愛心，對待形形色色的孩子，大大小小的情況要耐心，處理瑣碎的事物要細心，做事情要有恒心，總之我們要用真愛去溫暖孩子、感化孩子，直至改變孩子。

其次，要學會借助合作的力量，團隊的力量。這股力量的建立，有利于拉近孩子們之間的距離，使孩子們之間建立起友誼的橋梁，使他們不會再有隔閡和矛盾，能夠以彼此信任的態(tài)度感受彼此帶來的成功與快樂，往往能收到事半功倍的效果。

最后，每個學生都是一個獨立的個體，都具有自己獨立的特點，所以我們教育工作者應該真正做到因材施教，針對不同實際情況具體分析解決方法，“一把鑰匙開一把鎖”。只要我們找到了屬于這把鎖的鑰匙，就肯定能打開這把鎖。