寧國飛

摘 要：技工院校語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的必修課，其重要性不言而喻。提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)通過多種方式，筆者在本文中強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中“讀”的作用，并從多角度分析了“讀”的意義。

關(guān)鍵詞：技工院校 語文教學(xué) 方法

語文，是技工院校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科。技工院校學(xué)生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。然而，技工院校語文教學(xué)的實(shí)際情況卻不容樂觀，課堂教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生積淀太少，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)理解和學(xué)習(xí)。因此，改變教學(xué)模式提高語文教學(xué)質(zhì)量是語文老師的共同目標(biāo)。

聽、說、讀、寫，是衡量學(xué)生語文知識(shí)水平的四種基本功能。目前，技工院校語文教學(xué)中還存在一些有待改進(jìn)的地方。如上課時(shí)花大量精力在課文分析上，有的牽強(qiáng)附會(huì)，有的生搬硬套，有的任意拔高，有的隨意刪改。寶貴的時(shí)間不讓學(xué)生多讀，卻在問題中分析來分析去。技校學(xué)習(xí)階段是學(xué)生記憶力最好的時(shí)期，要讓他們多讀、多記一些名篇，一些好詞、好句。如何在語文教學(xué)中突出“讀”呢？其作用及意義又如何呢？這是技工院校語文老師應(yīng)多加關(guān)注的問題。

一、拓寬視野，豐富知識(shí)

葉圣陶先生曾說：“閱讀自有其目的，要真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，以提高覺悟，豐富知識(shí)。”古人也說：“知書達(dá)理”。一個(gè)人的成長離不開書，通過讀書增長的知識(shí)，懂得文明，提高素質(zhì)，最終獲得成功。因此，語文應(yīng)著重教給學(xué)生汲取知識(shí)的方法，取其精華，拓展自己的視野，起到觸類旁通的作用。從現(xiàn)行技工院校語文教材來看，天文、歷史、地理、文化、自然、社會(huì)、立志、修身等無所不有，如此廣闊的知識(shí)面，學(xué)生只有在讀的過程中方可豐富自己的知識(shí)。

其實(shí)，從信息論的角度來看，讀就是攝取信息。一篇文章儲(chǔ)存的信息非常豐富，有的甚至是無限的。無論老師如何去分析時(shí)代背景、段落大意、人的形象、社會(huì)意義、中心思想、寫作特點(diǎn)等，都只是部分地揭示信息。若讓學(xué)生將它熟讀或背誦下來，那就等于在事實(shí)上攝取了它的大部分信息。即使是一時(shí)難以理解的信息，也會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長，閱歷的加深，經(jīng)驗(yàn)的豐富，像駱駝一樣，把儲(chǔ)存在駝峰中的食物返嚼消化，逐漸理解。

二、多讀熟誦，有助寫作

多讀多背熟誦的目的，是為了寫作。記憶為語言運(yùn)用提供了有力的保障，運(yùn)用又使得記憶加以鞏固和再現(xiàn)。古人認(rèn)為，熟讀文章，能幫助作文。唐代杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”；清代唐彪也說：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是我之文、人之文也。作文時(shí)，吾意所言，無不隨吾所欲。應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭”古人如此重視讀乃至背，是符合人類語言的規(guī)律的。

再說，我國文壇上大批的文章大家，哪一個(gè)不是在青少年時(shí)期把各種經(jīng)書爛熟于心呢？郭沫若八九歲就熟讀《唐詩三百首》；魯迅若沒有三味書屋的苦讀，恐怕很難在中國現(xiàn)代文學(xué)史上有如此崇高的地位；巴金則把《古文觀止》222篇背得爛熟，他自己寫道：“讀多了，記多了，常常可以順口背出來，也就慢慢體會(huì)到它的好處。這兩百篇古文，可以說是真正的啟蒙先生。”

三、品味語言，暢曉文意

誦讀是品味語言最基本的方法。誦讀，可以讓學(xué)生比較、推敲和品味語言使用的妙處，形成語感。學(xué)生通過對(duì)精彩文段的反復(fù)誦讀，可以感受語言的豐富性和語言的連貫性，從而領(lǐng)會(huì)語言表達(dá)的規(guī)律性。“文章不是無情物”，學(xué)生通過表情朗讀，可以從朗讀的語調(diào)、音色和形象生動(dòng)豐富的詞匯中，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情，“耳醉其言”“心醉其情”。

好文章，要靠讀才能明其言，曉其義，感其情，悟其旨，得其辭，體其境。葉圣陶先生說：“熟習(xí)其語言，了然深味其義”；古人也說：“讀書百遍，其義自見”，“好書不厭百回讀，熟讀深思理自知”。這些都是經(jīng)驗(yàn)之談，無不說明了讀對(duì)理解文章的思想內(nèi)容的重要作用。

四、陶冶情操，塑造品格

讀書能夠培養(yǎng)人的理智和塑造完美的心靈，激起人們對(duì)世界和自己的深思。英國哲學(xué)家培根說：“讀書使人怡情，是以長才”。誠然，不少優(yōu)秀的作品，都具有塑造品格的偉大力量，它能給學(xué)生動(dòng)力，起到潛移默化的教育作用。如《藤野先生》一文，作者以嘲諷的筆觸描寫了“清國留學(xué)生”的丑態(tài)，并對(duì)其醉生夢(mèng)死的生活表現(xiàn)出極端的憤慨之情。看到電影中有槍斃中國人的場(chǎng)面，看到日本青年拍掌歡呼“萬歲”時(shí)，作者極度憤怒，他在文章中寫道：“這種歡呼，是每看到一片都有的……我的意見卻變化了?！边@里面的每一句話都傾注了作者的愛國激情，正是這條感情線索把全文貫穿起來。在教學(xué)中，老師若能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和品味，必能使學(xué)生在感情上受到極大的熏陶。蘇霍姆林斯基說：“必須教給學(xué)生讀書的方法，讓他們?cè)谧x書的同時(shí)認(rèn)識(shí)自己，讓他們從書籍中受到教育?！边@正說明了讀能激起讀者與作者思想感情上的共鳴。

既然“讀”在語文教學(xué)中有如此巨大的作用及意義，那么，我們切不可漠然置之。然而，我們又應(yīng)如何在語文教學(xué)中突出“讀”且實(shí)施“讀”呢？

五、讀書的方法

1.保證讀的時(shí)間，選好讀的內(nèi)容

讀書，是學(xué)生自己的事，老師不能代替，也無法代替。要保證讀的時(shí)間，讓學(xué)生多讀多想，多想多讀。在語文教學(xué)中，通常要求學(xué)生對(duì)每篇文章都要進(jìn)行通讀、細(xì)讀和精讀：通讀，感知課文內(nèi)容，理解課文的脈絡(luò)；細(xì)讀，邊讀邊議，邊讀邊思，抓住關(guān)鍵語段，寓分析于細(xì)讀之中；精讀，品評(píng)好詞佳句，欣賞課文精華。由此，“讀”貫穿于語文教學(xué)的始終。讀的目標(biāo)要明確，循序漸進(jìn)，讀出重點(diǎn)，讀出質(zhì)量。重點(diǎn)的字詞、語詞和文段，難以理解的地方，有特點(diǎn)寫作技巧等，無不成為讀的目標(biāo)和內(nèi)容。

2.重視朗讀指導(dǎo)，教給閱讀方法

學(xué)生的閱讀離不開老師的指導(dǎo)，而老師的指導(dǎo)主要在課堂上進(jìn)行，其指導(dǎo)可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容、朗讀技巧等方面著手。

老師的吐字發(fā)音要盡量做到正確、清楚和規(guī)范，對(duì)某些字詞的發(fā)音，要學(xué)生自覺查閱字典，克服誤讀；老師指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解而進(jìn)行朗讀，如小說教學(xué)，首先要理解寫作背景、作者意圖、人物性格等；朗讀技巧的指導(dǎo)則側(cè)重于音色、語調(diào)、停頓、重音等方面。

在講授新課之前，教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，并且有針對(duì)性地提出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生去讀好每一篇文章，讓他們?cè)囍プx懂課文。如此反復(fù)實(shí)踐，逐步領(lǐng)悟和掌握閱讀的方法，在預(yù)習(xí)中闖出一條閱讀的路子，使他們從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)軌。

3.形式多樣地讀，激發(fā)讀的興趣

要使“讀”在語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的效果，除了明確“讀”的作用和意義之外，還要克服板滯的讀，無目的的讀，應(yīng)做到讀有所求，讀有所得，使“讀”能激發(fā)起學(xué)生的興趣，牽動(dòng)學(xué)生的情感。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候，應(yīng)注重方式方法?？梢圆捎脗€(gè)人讀、小組讀、齊讀、分角色讀、接續(xù)讀等，但應(yīng)根據(jù)不同的課文類型及其特色，有針對(duì)性地選擇不同的讀法。只有這樣，課堂教學(xué)才不會(huì)顯得生硬呆板、枯燥無味。讀法的靈活運(yùn)用，既能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，又能使學(xué)生容易把握課文的要點(diǎn)。

4.開展課外讀書活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生讀的能力

除了在課堂教學(xué)中注意提高學(xué)生讀的能力外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生把語文課內(nèi)學(xué)到的方法、技能和技巧，運(yùn)用到課外閱讀中去，形成一種良好的閱讀習(xí)慣。因此，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際，爭取學(xué)校的支持，鼓勵(lì)學(xué)生多到圖書館看書、借書，組織讀書小組，定期組織課外閱讀等讀書形式。同時(shí)，利用活動(dòng)課開展故事會(huì)或朗讀比賽，摘抄名言警句或精彩片斷，讓學(xué)生談讀書心得或?qū)懶牡皿w會(huì)。這樣，可以將學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的素質(zhì)有機(jī)地綜合起來，從而使學(xué)生讀的能力得以深化和升華。

總而言之，技工院校的語文教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)，如果不強(qiáng)調(diào)讀，不突出讀，不讀出效果，就是死水一潭。畢竟，語言本身蘊(yùn)含著生動(dòng)的語調(diào)、明快的節(jié)奏和豐富的情感。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的讀，最容易將文字蘊(yùn)含的情感品味出來，從而激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，體悟其中的奧妙，領(lǐng)會(huì)作者為文的旨趣。因此，語文學(xué)科有必要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。授之以法，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去欣賞課文，養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，做到葉圣陶先生所說的那樣：“教師能引導(dǎo)學(xué)生善于讀書，則其功至偉?！?/p>

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