于雅寧

十幾年寒窗苦讀，終將在高考中定格成敗。因此，大部分高三學(xué)生在高中最后一年的學(xué)習(xí)中會(huì)因壓力與日俱增而出現(xiàn)之前少有的焦慮、不自信、失落或茫然不知所措的狀態(tài)。很多專家學(xué)者及教師會(huì)采用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、開導(dǎo)、鼓勵(lì)等工作。筆者從事高中英語(yǔ)教學(xué)多年，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一種較特殊的對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行心理教育的方式，那就是：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，解讀success。

筆者按照success的字母組合順序，對(duì)每個(gè)字母進(jìn)行解讀，把每個(gè)字母看成是以這個(gè)字母開頭的一個(gè)單詞（共用到七個(gè)單詞），并結(jié)合高三學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況對(duì)每個(gè)單詞進(jìn)行解釋說(shuō)明，在解釋單詞的過(guò)程中做學(xué)生的思想工作，對(duì)他們進(jìn)行心理教育。

第一個(gè)“s”被筆者演繹為“surroundings”。要想有好的學(xué)習(xí)及考試成績(jī)，一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境就顯得非常重要。其中包括家庭環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。建議每個(gè)學(xué)生都從自身做起，為創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境做出自己的努力，那將是利己利人的舉措。

其中的“u”被解釋為“unity”。團(tuán)結(jié)就是力量?！癠nited we stand， divided we fall”（團(tuán)結(jié)勝利，分裂失?。８嬖V學(xué)生一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體是無(wú)堅(jiān)不摧的。只要全班學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，為了高考的勝利而努力拼搏，那么每位學(xué)生都將成為受益者。同時(shí)也告誡那些破壞班級(jí)團(tuán)結(jié)的學(xué)生，不要在高考復(fù)習(xí)的最后階段做害群之馬。

第一個(gè)“c”代表“confidance”。有了自信，不一定成功，但沒(méi)有自信定會(huì)失敗。自信的力量是巨大的，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)每天的努力找到自信、積累自信并堅(jiān)持自信。自信地去迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)，迎戰(zhàn)高考。

第二個(gè)“c”表示“cooperation”。筆者認(rèn)為，高考的成功，不是每個(gè)學(xué)生個(gè)人努力的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)會(huì)與他人的合作。學(xué)生之間要合作，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)；學(xué)生與教師要合作，互相適應(yīng)，互相提高；學(xué)生與家長(zhǎng)也要合作，要步調(diào)一致，消除分歧；教師與家長(zhǎng)更要合作，要及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。有少數(shù)高三學(xué)生家長(zhǎng)反映，越是臨近高考，孩子的脾氣越是大，不愿意和他們溝通，這是平時(shí)溝通與合作不充分的明顯體現(xiàn)。所以，教師與家長(zhǎng)的合作就顯得尤為重要了。

Success中的“e”被理解為“efforts”。學(xué)習(xí)要靠勤奮、努力、刻苦?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，相信每一個(gè)學(xué)生對(duì)這兩句話都有深刻的理解和感悟。要鼓勵(lì)學(xué)生每天都努力學(xué)習(xí)，不偏科，不放松任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)。在高考復(fù)習(xí)階段，面對(duì)每節(jié)課、每次測(cè)驗(yàn)，都要付出百分百的努力。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明白，并不是每一分努力都會(huì)在短期內(nèi)得到明顯的回報(bào)，但是，“No pains，no gains”（不勞無(wú)獲），如果不努力，最終將一無(wú)所獲。

對(duì)于最后的兩個(gè)“s”，可以有很多個(gè)詞去解釋。但筆者認(rèn)為有兩個(gè)方面是不可缺少的，那就是“skills”和“so■ciety”。在高考復(fù)習(xí)階段，對(duì)于每一門課程，學(xué)生都應(yīng)該找到有效的學(xué)習(xí)方法，做好每一套試題，這就需要熟練完備的解題技巧。就英語(yǔ)學(xué)科而言，不同的題型，答題技巧都不盡相同。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要給學(xué)生介紹并講解每種題型的解題技巧，并要求學(xué)生用技巧答題，而且結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)程度，總結(jié)形成適合自己的學(xué)習(xí)技巧。只有“巧做題”，才能在高考中面對(duì)任何試題都游刃有余。做一套完整的試卷，就更需要技巧了，要“巧安排、巧答卷、巧得分”。

而對(duì)于“society”，筆者是這樣解讀的：任何一個(gè)人都不是孤立存在的，他都是社會(huì)的一員，所以只有在社會(huì)中，一個(gè)人才是有意義的。要在高考前引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題：“我要怎樣進(jìn)入社會(huì)？”要做一名高中畢業(yè)生、三四年后的大學(xué)生還是更久之后的碩士生？“我要在社會(huì)中充當(dāng)什么角色？”工人？知識(shí)分子？企業(yè)高管？政府要員？還是……“我要實(shí)現(xiàn)怎樣的自我價(jià)值或是社會(huì)價(jià)值？” 實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？成家立業(yè)？獻(xiàn)身工作？或是報(bào)效祖國(guó)？繼而告誡學(xué)生，必須清楚自己的人生目標(biāo)與方向，而不是盲目地應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的高考。

分別解讀完七個(gè)單詞后，鼓勵(lì)學(xué)生牢記這七個(gè)單詞，并且時(shí)刻提醒自己該做什么，該怎么做，一直堅(jiān)持到最后，那么在高考中必會(huì)迎來(lái)他們渴望已久的“success”。

進(jìn)入高三，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)和教育所產(chǎn)生的影響可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于多上幾節(jié)英語(yǔ)課，所以，筆者建議在高三第二學(xué)期開始或在高考前一兩個(gè)月的時(shí)間里，抽出一至兩節(jié)課，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度，對(duì)學(xué)生開展“解讀success”的心理教育課。在講解的過(guò)程中，也可以結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的具體情況，恰當(dāng)?shù)嘏e一些班里學(xué)生的例子。當(dāng)然也可以在講解的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，和學(xué)生一起探討，效果可能會(huì)更好。

總之，對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行心理教育至關(guān)重要。筆者已用上述方法對(duì)四屆高三畢業(yè)生進(jìn)行過(guò)心理輔導(dǎo)，收效甚好。希望此方法能對(duì)其他高三的教師及學(xué)生有所幫助，讓大家都能享受“success”帶給我們的喜悅。

（責(zé)任編輯 袁 妮）