摘要：結(jié)合本地區(qū)、本專業(yè)，介紹了對高技能人才的培養(yǎng)所作的嘗試，分析了這種人才培養(yǎng)模式的特點及優(yōu)越性，根據(jù)實踐探索出了這種人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育模式，為此種人才培養(yǎng)模式在高職教育的推廣奠定了一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職高專卓越人才 創(chuàng)新教育模式 自動化專業(yè) 教育教學(xué)改革

1 卓越人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

國外的高等教育，大都以“寬進(jìn)嚴(yán)出、優(yōu)升劣汰”為宗旨，本科院校一、二年級的淘汰率高達(dá)30%；高職院校，其生源素質(zhì)好（因技術(shù)工人有較高的政治、社會地位，收入高，很多優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生選擇接受職業(yè)教育），且要經(jīng)歷行業(yè)協(xié)會職業(yè)資格考試及學(xué)校的各項考試，所以從某種意義上來說，也是精英教育。但不管哪一種形式的教育，由于采用學(xué)分制及自由選課制，學(xué)生全憑自己的興趣選課，因而都沒有分班制的管理模式。

我國的教育體制不同于歐美國家，管理方式自然也不同，主要采用集中管理模式，基本以班為單位，配備班主任。但往往一個班的個體有差異，基礎(chǔ)或某項素質(zhì)參差不齊，這會給管理、教育帶來不利影響，造成不良后果。為此，近年來很多院校作了一些新的教育模式的嘗試與探索，如本科院校的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的啟動，創(chuàng)新學(xué)院、創(chuàng)新實驗班等的紛紛設(shè)立，培優(yōu)班、工強班、錢偉長班等的相繼成立，高職院校的英才班、卓越班的大批涌現(xiàn)等等。無論哪種班，概括起來就是一種人才分層次培養(yǎng)的模式：在低年級選拔一些素質(zhì)優(yōu)、基礎(chǔ)好、肯鉆研、能力強的學(xué)生組建一個新班，配備業(yè)務(wù)能力強、有責(zé)任心的名師擔(dān)任導(dǎo)師，幫助學(xué)生制定符合個性發(fā)展及社會實際需要的專業(yè)培養(yǎng)計劃，指導(dǎo)學(xué)生的理論、實踐教學(xué)，開展科技創(chuàng)新實踐活動。

2 高職卓越人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

這種創(chuàng)新教育模式的嘗試且被列入中國高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃表明：通過培養(yǎng)學(xué)生知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的系統(tǒng)能力，來培養(yǎng)和造就一批具有較強實踐能力與創(chuàng)新能力、能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能人才，徹底改革教育同生產(chǎn)脫節(jié)的人才培養(yǎng)模式，已成為教育界的共識。這是我國高等教育培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識的重大突破，必將推動新一輪的教育改革熱潮，最終建立起一種切實可行、且行之有效的符合中國國情的高等教育模式，對真正實現(xiàn)科教興國、教育強國具有十分重要及深遠(yuǎn)的意義。

如果本科院校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新一流人才是為了研究之用，那么對高職院校而言，“卓越”人才教育則是為了培養(yǎng)一批既具有一定理論知識又具有很強動手能力，而且還具有創(chuàng)新能力的高層次技能應(yīng)用型人才，作為企業(yè)技術(shù)人才的儲備庫。

結(jié)合本地區(qū)、本專業(yè)，彰顯高職卓越人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性。嘉興地處長三角，受上海經(jīng)濟發(fā)展的強勁輻射，正在努力打造現(xiàn)代制造業(yè)中心。產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展與科技的日益提高，必然對高技能人才提出更高的要求，尤其對作為制造業(yè)核心技術(shù)——自動化技術(shù)方面的人才有更高的要求。但本地區(qū)的自動化高技能人才建設(shè)相對滯后，且存在整體結(jié)構(gòu)不合理、技能老化、創(chuàng)新能力差等的問題，已成為制約嘉興產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的重要瓶頸。因此，如何高質(zhì)量、高效率培養(yǎng)自動化高技能人才是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，具有重要的現(xiàn)實意義。

3 高職卓越人才培養(yǎng)實施內(nèi)容

高職院校，肩負(fù)著為地區(qū)乃至更大范圍培養(yǎng)、輸送高技能人才的重任。鑒于此，我們著手嘗試對學(xué)生進(jìn)行分層次的培養(yǎng)。當(dāng)然，由于受到生源整體基礎(chǔ)知識薄弱的制約，在選拔及培養(yǎng)人才時，往往會遇到一些困難。對此，我們分析學(xué)生的特點，找出他們的優(yōu)勢，作為切入點。大部分普高生對理論課比較排斥或厭倦，但比較好動，且興趣廣泛。還有很大一部分學(xué)生則來自職高、技校、中專等，具有較強的動手能力。鑒于此，我們制定了卓越人才培養(yǎng)的主旋律：因“材”施教與因“需”培養(yǎng)相結(jié)合。結(jié)合專業(yè)的特點，自動化專業(yè)卓越人才培養(yǎng)作了如下的研究與改革：

3.1 培養(yǎng)方案的研究與改革：培養(yǎng)方案是組織教學(xué)的基本依據(jù)。自動化專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高技能人才，其職業(yè)定位是一線的自動化技術(shù)骨干。因此，自動化卓越人才的培養(yǎng)根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需要、結(jié)合高職教育特點，在自動化高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上作更高層次的研究與改革。

3.2 課程的研究與改革：課程是卓越人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是教育教學(xué)改革的難點?？紤]到授課時間與專業(yè)的特點，課程必須結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)的定位，以培養(yǎng)和提高學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新意識和獨立思考問題、分析問題的能力為主線。為此，研究了基于啟發(fā)式、開拓性與創(chuàng)新性的課程體系的構(gòu)建；研究基于創(chuàng)新意識和能力的核心課程標(biāo)準(zhǔn)如何制定、教學(xué)內(nèi)容該如何重構(gòu)等問題。模塊化、遞進(jìn)式是課程改革的方向之一。

3.3 教學(xué)方法的研究與改革：自動化技術(shù)具有很強的實踐性與時令性，因此，在卓越人才的培養(yǎng)過程中，突出“做”與“新”兩個字。所謂“做”，就是動手，以實際工作任務(wù)和工作情境組織教學(xué)過程，強化理論與實踐的結(jié)合，快速實現(xiàn)與實際工作零距離對接。為此，將以校內(nèi)實訓(xùn)中心與校外實訓(xùn)基地為依托，研究與改革“學(xué)、做”一體化的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、理論與實踐結(jié)合的教學(xué)方法的有效實施，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與技能培訓(xùn)科學(xué)融合的問題。所謂“新”，一是新技術(shù)，二是技術(shù)的創(chuàng)新。為此，對如何高效合理地將自動化新技術(shù)傳授給卓越生，如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開展技術(shù)創(chuàng)新活動作了研究。

3.4 師資培養(yǎng)途徑的研究與改革：教師是卓越人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的自動化人才，指導(dǎo)老師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，較強的實踐動手能力，較強的創(chuàng)新意識，而且要有高水平的綜合職業(yè)素質(zhì)能力。為此，將研究如何進(jìn)一步提高卓越班導(dǎo)師的雙師素質(zhì)和自身的綜合素質(zhì)；如何拓展導(dǎo)師的專業(yè)技能深度及廣度；如何進(jìn)一步增強導(dǎo)師的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力等。

4 結(jié)束語

經(jīng)過近一年半的第一期卓越人才培養(yǎng)實踐，成效顯著。首先，培養(yǎng)了一支過硬的卓越人才培訓(xùn)師資隊伍。其次，形成了一整套符合高職學(xué)生特點的卓越人才培養(yǎng)方案，摸索出了一系列切實可行的教學(xué)方法，整合了適才實用的教材。最可喜可賀的是，結(jié)出了碩果：獲得了省級以上大學(xué)生競賽多個獎項；成功申報省新苗人才計劃（大學(xué)生科技創(chuàng)新項目）三項。所積累的寶貴經(jīng)驗將有助于高職教育中卓越人才培養(yǎng)模式的推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李舜酩等.大學(xué)生卓越人才培養(yǎng)模式探索[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報，2010（9）.

[2]易世志等.卓越交通經(jīng)管人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（8）下.

[3]朱方鳴，張小軍，陳華，劉麗紅，邱小云.高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估問題與思考[J].大學(xué)（研究與評價），2007（04）.

作者簡介：馬健兒（1964-），女，浙江寧波人，副教授，研究方向：工業(yè)自動化。