侯萍

摘 要 2015年7月，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》。《意見》對公共基礎(chǔ)課的教育教學(xué)思想觀念、教學(xué)內(nèi)容方法、人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。作為一名一線中職語文教育工作者，要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)《意見》的精神，深化中職語文教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 教育教學(xué)改革 中職語文 教育部政策性文件

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的要求，2015年7月，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》），全面啟動了新一輪的職業(yè)教育教學(xué)改革。本次《意見》的印發(fā)距2008年12月教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》已經(jīng)過去了7年。從今年教育部的《意見》對公共基礎(chǔ)課的要求可以看出，中職教育教學(xué)改革更加重視包括語文學(xué)科在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課，更加注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)課的實踐性教學(xué)，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

《意見》要求：“職業(yè)院校也要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育。具體而言，中等職業(yè)學(xué)校要按照教育部印發(fā)的教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定，開齊、開足、開好德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程?！甭毿W(xué)生作為一線勞動者儲備隊伍，他們文化水平的高低，不但是衡量勞動者素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)，更是全民族素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此，加強(qiáng)職校學(xué)生文化基礎(chǔ)教育，是勢在必行的。加強(qiáng)學(xué)生文化基礎(chǔ)教育，提高文化課實效，是新一輪中職文化課改革的首要任務(wù)，而中職語文課作為中職基礎(chǔ)課程，是文化基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在中職教育教學(xué)改革身兼重任。

在中職語文教學(xué)中，語文教師的作用不容忽視。中職語文教師首先要對中職學(xué)生的學(xué)情有個清晰的認(rèn)識：職業(yè)教育面對的生源的文化基礎(chǔ)水平相對較差，尤其是中職學(xué)校主要招收的是在選拔考試中被淘汰的學(xué)生，不少中職入學(xué)新生文化水平低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，具體到語文課堂上的表現(xiàn)也是令人擔(dān)憂的，比如，學(xué)生對語文課提不起興趣，基本的聽說讀寫能力較差，尤其是對語文中最基礎(chǔ)的字、音掌握情況也令人擔(dān)憂，經(jīng)常讀白字、寫白字。但是，我們也必須看到在中職學(xué)生中也存在一些語文基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，他們中考失敗是因為數(shù)學(xué)、英語等其他科目成績較差，這類學(xué)生他們對通常有較大的閱讀量，文筆和口才也比較好，有較大的提升空間，只是由于長期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握情況還存在欠缺。

針對不同語文水平的學(xué)生，語文教師可以采用分層模塊教學(xué)的方式。分層模塊教學(xué)的實施，可以在夯實中職學(xué)生文化基礎(chǔ)水平基礎(chǔ)上，有針對性地提高不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實施過程中，語文教師可以將語文知識按難易程度切分的模塊，將語文分為基礎(chǔ)層次模塊、提高層次模塊兩類。語文基礎(chǔ)好、升學(xué)有要求的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次模塊的基礎(chǔ)上，再另行選修提高層次模塊。這樣可以確保每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課時都能獲得成功的心理體驗，都能在原有語文水平的基礎(chǔ)上得到提升。

2開展實踐性教學(xué)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)

在推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合方面《意見》規(guī)定：“要有效開展實踐性教學(xué)。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強(qiáng)實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時原則上要占總課時數(shù)一半以上。要積極推行認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種實習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價?！庇伞兑庖姟房梢?，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”一直是職業(yè)教育的特點和方針。而“實踐”是職業(yè)教育發(fā)展的金鑰匙，無論公共基礎(chǔ)課還是專業(yè)課都不能離開“實踐”。另此外，我們還要認(rèn)識到公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課其實并不沖突，公共基礎(chǔ)課能夠為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和提升奠定良好而扎實的基礎(chǔ)，有其存在的必要性。

首先，教學(xué)力求與專業(yè)需求掛鉤。語文教學(xué)中加入與專業(yè)課程有關(guān)的知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課的時候?qū)ψ约旱膶I(yè)有一個更加深入和全面的了解，并為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下一個堅實的文化基礎(chǔ)。這就要求語文教師授課前要深入專業(yè)系部，了解專業(yè)特點和對所授課程的要求，甚至掌握一定的專業(yè)知識。語文教學(xué)不搞“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和所需的職業(yè)崗位能力特點、職業(yè)個性需求，調(diào)整實踐課的內(nèi)容分配。其次，語文課程的選編要與“市場”接軌，讓學(xué)生通過中職語文課程的學(xué)習(xí)，充分了解市場經(jīng)濟(jì)對人才需要的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)各項工作中所需的關(guān)鍵能力。在來自教育部職業(yè)教育專項研究課題的一線調(diào)查報告中，我們發(fā)現(xiàn)用人單位對一線崗位從業(yè)者的語文知識要求最高，尤其是口語表達(dá)能力和理解力、觀察力、注意力。數(shù)據(jù)顯示，83.19%的用人單位把對文化知識的應(yīng)用能力排在首位，只有很少的用人單位把文化知識的深度、廣度看得很重要。

3培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

《意見》特別指出：“要注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，有條件的職業(yè)院校要開設(shè)經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面?！?/p>

此外，我們要認(rèn)識到語文課是中職畢業(yè)生今后更新知識、技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)中職中語文課要滿足學(xué)生升學(xué)、就業(yè)以及日后發(fā)展的重任。

中等職業(yè)教育要幫助學(xué)生們在未來的社會中更好地適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展。因此，中職語文課程應(yīng)定位于通用性能力的培養(yǎng)，即文化知識和能力的發(fā)展和掌握。比如，一個人要獲得基本聽說讀寫的能力，就要求學(xué)生具有一定的語文知識，在中等職業(yè)教育中的語文課程就應(yīng)當(dāng)定位于此，而不必要多講有關(guān)于文學(xué)文體的一些專業(yè)理論知識（那是文學(xué)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的），適量增加應(yīng)用文寫作、口語交際表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和生活中具有更大的靈活性，在變化多端的世界中獲得更多更好的知識，增強(qiáng)自己的適應(yīng)能力。

4總結(jié)

《意見》給中職語文教育教學(xué)改革提供了方向和思路，語文課程作為中職教育公共基礎(chǔ)課中的必修課，它特殊的課程性質(zhì)就決定了其要肩上擔(dān)負(fù)著全面提高國民素質(zhì)的使命。作為一名一線中職語文教育工作者，筆者試從“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)”、“開展實踐性教學(xué)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”三個方面來解讀教育部印發(fā)的《意見》，對中職語文教育教學(xué)改革進(jìn)行自己的思考。

參考文獻(xiàn)

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