付憲輝

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要切實(shí)放下架子、擺正位置，以平等的心對待學(xué)生，用尊重去保護(hù)學(xué)生，用熱情去感染學(xué)生，用情景去調(diào)動學(xué)生，用行動去激勵學(xué)生，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生去說、去做、去交流、去互動，學(xué)生又怎能不樂于參與？數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地，試圖從興趣教學(xué)、互動教學(xué)和激發(fā)思維等方面探討數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：互動；數(shù)學(xué)教學(xué)；情景

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地，只有課堂的高效，才能減負(fù)增效，真正落實(shí)素質(zhì)教育。那么，如何才能構(gòu)建高效課堂呢？下面筆者結(jié)合自己對教育的理解和教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和做法，以期拋磚引玉。

一、讓學(xué)生樂起來

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，樂學(xué)是多么的重要！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要提高是學(xué)生的素質(zhì)，所以我們首先應(yīng)該讓學(xué)生樂起來！那么如何讓學(xué)生樂起來？

1.情感感染，讓學(xué)生微笑

心理學(xué)研究表明：情感具有感染性。在教學(xué)中，教師首先要以自己熾熱的情感之火點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，正如贊可夫所說：“如果照著教學(xué)法辦事，做得冷冰冰的，干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的?！币虼?，教師必須把熱情帶進(jìn)課堂，把微笑送給學(xué)生，用鼓勵的話語激勵學(xué)生，只有這樣，才能使教學(xué)過程成為師生之間心與心撞擊、情與情交融的過程，也只有在這種氛圍下，學(xué)生才能樂起來。

2.情景引入，讓學(xué)生想樂

萬事開頭難。在教學(xué)中，一節(jié)課能不能引起學(xué)生的興趣往往要決定于開課，因此教師一定要在課堂引入一環(huán)下功夫，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的情景，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，同時鼓勵學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，敢于對不同事物提出不同的看法，敢于向教師、課本、權(quán)威挑戰(zhàn)，甚至“異想天開”，以使學(xué)生始終樂在其中。在課堂引入一環(huán)節(jié)，我有時給學(xué)生講故事，如，在講“直角坐標(biāo)系”一節(jié)時，我就給學(xué)生講數(shù)學(xué)家笛卡爾生病住院的故事，笛卡爾在住院時看到了墻角的蜘蛛，就想怎么才能確定蜘蛛的位置呢？我就說：“同學(xué)們，如果你是笛卡爾，你會怎么做呢？”有時，我又會采用做實(shí)驗(yàn)的方法，比如，在講“點(diǎn)的軌跡”時：我事先準(zhǔn)備好一段線繩和一個彩色小球，將彩球拴在線繩的另一端。我從一進(jìn)教室就邊走邊演示——彩色小球不停地旋轉(zhuǎn)。這樣，學(xué)生的注意力一下子被吸引住了。有時我又會創(chuàng)設(shè)一些懸念，亞里士多德說過：“思維從問題、驚訝開始。”在新課的開始，故意創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的懸念刺激學(xué)生引入新課，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，我們還可以“觀察引入”“回憶引入”“糾錯引入”“猜謎引入”“討論引入”等。

教學(xué)的引入環(huán)節(jié)應(yīng)該是我們教師潛心研究的問題，課的引入設(shè)計得巧妙，就能引起學(xué)生的“疑”，提起學(xué)生的“趣”?！耙伞眲t思，“趣”則學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和愉悅的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

二、讓學(xué)生動起來

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：智慧始于動作。他主張課堂教學(xué)要變“坐中學(xué)”為“做中學(xué)”，也就是說在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生動起來。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，我有意增加活動內(nèi)容，讓學(xué)生有操作的機(jī)會，在教學(xué)方式上，我盡量采用小組合作的方式讓學(xué)生有交流互動的機(jī)會。在教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生探索概念的形成和定理的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程和感受。也只有這樣才能激起學(xué)生的好奇欲望、探索欲望和創(chuàng)造欲望，讓他們動手、動口、動腦，他們就能積極地去發(fā)現(xiàn)、去研究，并將所獲得的信息、材料，在自己的大腦中進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、比較、分類、系統(tǒng)化和具體化等一系列的、高級的、復(fù)雜的思維操作。而每經(jīng)過這樣一次過程，學(xué)生就創(chuàng)造出一個新穎的、獨(dú)特的產(chǎn)品，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高。在這里，讓學(xué)生動起來，一方面是指讓學(xué)生多動手、多動口、多動腦，如，教學(xué)中的“剪一剪”“折一折”“畫一畫”“量一量”，另一方面是指讓學(xué)生交流互動，改變教師以往“一言堂”的做法，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生思考起來

1.一題多解，讓學(xué)生思維發(fā)散

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的基本品質(zhì)。在解題教學(xué)中，若能積極引導(dǎo)學(xué)生從不同思路入手，不依常規(guī)，尋求變異，探求多種解法，不僅可以使知識系統(tǒng)化，而且可以使他們養(yǎng)成觀察、分析、探索、猜想等良好習(xí)慣，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是有益的。

例.已知：△ABC中，AB=AC，E是AB上一點(diǎn)，F(xiàn)是AC延長線上的一點(diǎn)，BE=CF，EF交BC于D，求證：DE=DF

學(xué)生在我的引導(dǎo)下，共總結(jié)出了12種解法，輔助線如下圖，由于篇幅原因證明略。

■

通過一題多解，不僅能拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，增加學(xué)生的思維空間，同時通過歸納、總結(jié)、聯(lián)想，揭示了一些規(guī)律性的東西，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智能的目的，這樣，教學(xué)不僅提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.自主編題，讓學(xué)生的思維飛翔

豐富的想象是創(chuàng)新的開始。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹谡n堂教學(xué)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，豐富想象，但想象不是漫無目的地亂想，而是要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有條件展開，最后還要用理論或?qū)嵺`進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)中我經(jīng)常利用編題、出題給學(xué)生的想象插上翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，只要切實(shí)放下架子、擺正位置，以平等的心對待學(xué)生，用尊重去保護(hù)學(xué)生，用熱情去感染學(xué)生，用情景去調(diào)動學(xué)生，用行動去激勵學(xué)生，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生去說、去做、去交流、去互動，學(xué)生又怎能不樂于參與？作為教師，我們應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者，我們所能做的應(yīng)該是布置好場景，設(shè)置好道具，主動起好導(dǎo)演和配角的作用，只要我們真的愿做教學(xué)的配角，讓學(xué)生的思維飛翔，我們的課堂又怎能不高效？也只有使我們的課堂高效，素質(zhì)教育才能走得更遠(yuǎn)！當(dāng)然，教學(xué)有法又無定法，愿我們所有教師能共同研究探討我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，使我們的課堂更精彩！更高效！

參考文獻(xiàn)：

[1]馮東.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2008（3）.

[2]韓平.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的若干思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（11）.

[3]彭中.淺淡高中數(shù)學(xué)拓展性資源開發(fā)的拓展方向[J].內(nèi)江科技，2005（1）.

（作者單位 重慶市巫山縣龍溪初級中學(xué)）