蘇建國

【摘 要】高中語文新課程將語文教育理論與實踐有效結合在一起并明確指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文新課程充分體現(xiàn)了教與學雙方互動的教學理論，毫無疑問，這為傳統(tǒng)的語文教學注入了新的活力。那么，在新課改下如何高效推進語文教學，踐行新課程的目標，這是每一位高中語文教師在日常的教學中必須審視的問題。為提高教學質量，高中教師在領悟新課改的精神下，必須切實進行教學實踐，促進高中教育的不斷完善。

【關鍵詞】新課程 教學改革 教學方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.059

以往傳統(tǒng)的語文教學方法—教學內容單調，課堂氣氛枯燥，學習方法古板—導致語文教學走入了瓶頸，社會，老師以及學生都開始質疑語文的教學，認為傳統(tǒng)的語文教學只會限制學生的個性發(fā)展，扼殺學生的創(chuàng)新能力，不利于學生長遠發(fā)展，只會培養(yǎng)出“死讀出的書呆子”，于是，針對語文教學的困境，國家開始推進新課改，以此推進語文教學的長足健康發(fā)展。而在新課改中，語文教師無疑起著舉足輕重的作用，是新課改成功實行的關鍵。故此，要想推進新課改的成功實行，必須從語文教師自身素質以及自身能力的提高，教學方法的改善和教學手段的轉變等眾多因素下手有效促進高中語文教學活動的順利開展。

一、教師的素質與能力是基礎

眾所周知，新課改是依據當下教學條件、環(huán)境以及學生身心發(fā)展等眾多因素而制定的課程標準，是符合當下教育的行為準則。所以，在高中語文教學活動開展之初首先要保證教育者能夠與時俱進，緊跟時代潮流，在自身的專業(yè)素質和能力等方面能夠勝任高中語文的教學任務。在現(xiàn)實中，有部分老教師依然沿襲自己多年的教學思路和方法，不愿意或是拒絕接受新的教學方法更不愿意承認自己在知識的更新等方面已然落后，拒絕進修和改善，這樣只會導致教學質量的下降使得改革成效甚微，所以，要想切實推進高中語文教學的改革，促進教學水平的大幅度提高，必須建設一支擁有高水平的師資隊伍。高水平的師資隊伍是確保語文教學不斷完善和進步的基礎。學校必須組織教師進行培訓和輔導，并且經常對教師的專業(yè)素養(yǎng)進行考核，以此督促教師的終身學習，為教學活動帶去新鮮的活力，摒棄“一份教案教到底”的教學惡習。只有這樣，語文教師的教學內容才會有吸引力，才能引起學生的學習的興趣，才能更好的引領學生進行主動的學習，為學生將來進行自主探究打下基礎。

二、教學的方法和手段是重中之重

在語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力都能保證的前提下要進行課堂教學實踐以此不斷完善教學方法和手段。以往的教學在課本的選擇上千篇一律并且是沿襲多年，但是，新課改實行以后，教師可以根據自己的經驗和認識進行教材的選擇，將知識進行整合和計劃，有選擇、有重點的和同學們一起學習知識點，而不再是全盤吸收，毫無重點的學習。并且，語文老師應該學會將知識進行歸納和總結，在實際的教學中提高學生知識的接受效率，避免將時間浪費在無用的知識上和簡單知識的重復上，將課堂內容變得豐富起來。其實，課堂組織形式不是最重要的，促進學生語文素養(yǎng)的提高才是語文教學的關鍵。課堂上，語文教師不應該再沿襲多年的上課風格，比如在學習一篇新的課文時，不能再采取讀課文，劃分段落，理解重點句子，歸納主旨等教學老路子，而應該將課堂活動豐富化，善于結合課文和學生接受知識的特點，將文本學習設置為一個個活動，讓學生在活動中思考、在思考中進步，并且在活動中學生主體得以體現(xiàn)，能力得到鍛煉，活躍了課堂氣氛使得教學不再枯燥乏味。同時為激發(fā)學生的自主性學習，老師可以帶領學生首先了解作者的生平狀況，之后在老師的帶領下大家一起分析作者作品選入課本的意義所在，最后，共同探討這部作品的獨特的價值和意義。課堂上，教師在講解的時候要有文采，要風趣，不可使自身的課堂用語將課堂氣氛搞得死氣沉沉，要多與同學進行思想和重點語句理解的溝通，在交流中引導學生怎樣正確的去閱讀文章，從哪些方面去分析文章，將枯燥的理論深入到具體的篇章分析中去，只有這樣，同學才能學到真正的知識，才會在以后的練習中懂得如何去做題，做到學以致用。長此以往，學生學習語文的能力才會有所提高，才會將其化成終生受用的一種能力。當然，這里涉及語文文言文，散文，小說，說明文等眾多文體的學習，都需要依靠教師整體的能力來幫助學生消化吸收與理解。

三、教學活動的綜合和實踐是關鍵

綜合和實踐是學生語文素養(yǎng)形成與提高的兩大主要途徑。語文新課改的目的就是讓學生在習慣上有改進，知識上有收獲，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有啟迪。我們說，通過課堂的45分鐘學習是完全無法真正的提高學生的語文整體素養(yǎng)，不能實現(xiàn)其人文素質與文化修養(yǎng)等多方面的提高，要想實現(xiàn)知識上的收獲，能力的提高，情感的陶冶，思想的啟迪，老師必須引導學生走出語文學習的具體知識點，走入到大語文中去?？鬃釉浾f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谌粘５慕虒W中，老師一定要激發(fā)起學生的學習興趣。比如，在作文課或是閱讀課，老師可以帶領學生一起閱讀世界名著，一方面能夠將課堂學習到的知識運用進去進行分析，另一方面能夠幫助學生分析名著中典型人物的形象，折射的社會背景，以及作品的偉大之處，讓學生在偉大作品中感受偉大人物的獨具魅力的性格，以此來促進學生思想境界的提高，實現(xiàn)情感的陶冶，同時，讓他們獨自體會出文學的魅力，在文學魅力的感染下慢慢步入大語文的行列中來，激發(fā)他們學習語文的興趣。等到學生的語文素養(yǎng)達到一定程度后，老師應該引領學生進行文學的實踐，將自己的文采展現(xiàn)出來。編排小品，寫小說，寫散文，將文字當做一種渠道來表達自己的所思所想。只有進入創(chuàng)作，進入寫作，語文的學習才成為具有成效的一種教學活動，因為結果實效才是教學的根本。

高中語文所給與人的陶冶是學生步入大學接受更高文化教育的基礎，更是同學進一步提高文化修養(yǎng)的基礎，所以，高中語文在眾多的高中課程中占據著重要的作用，而它則在人才素質的培養(yǎng)中更是起到了不可比擬的作用。鑒于此，我認為，要想切實推進新課改下語文教學活動的順利高效開展就必須保證教師的專業(yè)水準和綜合素質，建立起一支擁有高水平的師資隊伍，在日常的教學中不斷完善教學方法和手段，將學生知識的綜合與實踐有效結合起來，在提高學生的基本能力的同時，開拓學生的視野，培養(yǎng)其較高的文學修養(yǎng)，將其培養(yǎng)成擁有“大語文”意識的人，以此為其將來發(fā)展打下堅實的基礎。