楊兆宇 許曉軍

【摘要】積極拓寬教育視野，推進德育和諧發(fā)展，需要將學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機地結(jié)合在一起，通過學(xué)校德育建設(shè)過程中的實踐與研究，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育視野；德育；管理體系

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

針對現(xiàn)在的孩子，特別是獨生子女情感自私、生活實踐能力差、缺乏愛心、缺少鍛煉等種種弊端，怎樣正確引導(dǎo)，將學(xué)校、家庭與社會結(jié)合起來對學(xué)生的品德修養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，成為引人深思的問題。當(dāng)前形勢下，和諧學(xué)校文化建設(shè)與家庭、社區(qū)體系的關(guān)系究竟如何？如何將學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機地結(jié)合在一起，通過學(xué)校德育建設(shè)過程中的實踐與研究，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前學(xué)校德育工作存在的問題

因考試成績主導(dǎo)一切的理念造成學(xué)生與老師壓力過大，學(xué)校教育重智育、輕德育，“分?jǐn)?shù)第一”的傳統(tǒng)思想在家長中還根深蒂固，而忽視了德育在學(xué)生心目中的滲透。片面追求升學(xué)率而忽視了學(xué)校德育建設(shè)與家庭教育、社會教育的銜接，嚴(yán)重的影響了德育的健康發(fā)展。

（一）學(xué)校德育建設(shè)與家庭教育的銜接不夠深入

大部分家長是通過學(xué)生的考試成績來衡量學(xué)校教育，而對學(xué)生的德育方面的要求并沒有明確的目標(biāo)，更多停留在在校聽老師的話、在家聽家長的話，不違紀(jì)、不犯錯，最終目標(biāo)還是鼓勵孩子以提高成績作為德育的成果，忽視了學(xué)生心理的疏通與責(zé)任心的培養(yǎng)，未達到預(yù)期的德育效果。

（二）學(xué)校德育政治泛化，與現(xiàn)實社會銜接不夠緊密

一些教材和學(xué)校的教育活動唱高調(diào)，空談?wù)卫碚?，給人以政治泛化的感覺。教師無法用所教的理論解釋社會中存在的現(xiàn)實問題，教學(xué)內(nèi)容不能令人信服，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課只為通過考試，并沒有真正認(rèn)識到德育乃至政治理論的真正價值。

（三）對于各項德育實踐活動，青少年學(xué)生自覺參與的積極性還不高

學(xué)生、家長對社區(qū)教育活動的意義認(rèn)識還不夠，普遍重視智力發(fā)展，而忽視了思想素質(zhì)發(fā)展。所以學(xué)生在參與德育活動時受教師指定的較多，主動參與的較少。

二、“三位一體”的德育管理體系的實踐探究

如何將學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機地結(jié)合在一起，形成一個“三位一體”的德育管理體系，提高合力效能，并使其真正長期發(fā)揮效益，是每一位教育工作者思考的問題，帶著思考，筆者所在的青海省西寧市第十二中學(xué)承擔(dān)“和諧學(xué)校文化建設(shè)與課程教學(xué)的關(guān)系研究”這一課題。經(jīng)過兩年多的研究實踐，總結(jié)經(jīng)驗收獲成果的同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。

（一）以學(xué)生為本，加強調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗指導(dǎo)我們的課題研究。開展“致家長一封信”、家長學(xué)校座談會、社區(qū)實踐基地體驗等活動讓家長清楚地了解學(xué)校的各項工作、教育方向及重大教育改革方法、策略等。

（二）建立社區(qū)（校外）德育教育基地，通過各種德育實踐活動，積累教育經(jīng)驗，觀察、研究出對和諧學(xué)校文化建設(shè)的影響

開展積極有效的學(xué)生青年志愿者活動，結(jié)合學(xué)校實際，從身邊開始，從小事做起，服務(wù)于班級，服務(wù)于校園，服務(wù)于社區(qū)，進而服務(wù)于社會。

（三）歷時兩年多的研究，經(jīng)課題組教師共同努力，取得了良好效果和重要成果，運用研究成果指導(dǎo)、改進學(xué)校德育工作，實現(xiàn)了課題研究與學(xué)校德育工作之間的良性循環(huán)

“三位一體”的德育管理體系的探究與實踐，促進了家庭教育環(huán)境的優(yōu)化，推進了學(xué)校德育工作的轉(zhuǎn)型。打破單一的課堂講授模式，開發(fā)、推行多種多樣立體化、開放式的德育模式。課題實踐證明，社區(qū)德育課題研究及活動的開展，大大促進了學(xué)生良好道德品質(zhì)及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生們樹立了關(guān)心他人、關(guān)心集體的社會責(zé)任意識；維護社會公德的公民道德意識；知法守法的法律意識；不說大話假話的誠信意識。

三、“三位一體”的德育管理體系探究中的問題及設(shè)想

筆者所在的課題研究小組通過學(xué)校與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系，相互協(xié)作，形成合力，試著建立學(xué)校德育與社區(qū)教育結(jié)合的大德育體系，提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)，推進社區(qū)精神文明建設(shè)。但是，還應(yīng)該清醒的認(rèn)識到學(xué)校德育工作的艱巨性。學(xué)校德育工作面臨的形勢比較嚴(yán)峻，遇到的問題還很多，需要我們在今后的工作中逐步加以探索和實踐。

（一）學(xué)校德育與社區(qū)教育結(jié)合的機制還有待于完善，學(xué)校德育工作需要尋求新的教育途徑和方法，提高學(xué)校德育工作實效性

社區(qū)教育資源有待進一步挖掘和開發(fā)，青少年思想教育活動的形式缺乏吸引力。強調(diào)青少年思想教育活動形式的多樣性，提高教育活動的效果，在學(xué)校德育與社區(qū)教育結(jié)合中，不斷挖掘社區(qū)教育資源，探索有效活動形式。

（二）人們家庭教育和社區(qū)教育的觀念還遠未達到素質(zhì)教育的要求，“分?jǐn)?shù)第一”的傳統(tǒng)思想在家長中還根深蒂固，青少年學(xué)生自覺參與的積極性還不高

學(xué)生、家長對社區(qū)教育活動的意義認(rèn)識還不夠，普遍重視智力發(fā)展，而忽視了思想素質(zhì)發(fā)展。所以學(xué)生在參與德育活動時受教師指定的較多，主動參與的較少。青少年德育工作者隊伍還有待于進一步加強。社區(qū)從事社區(qū)德育工作缺少專職干部，對青少年思想政治教育工作不熟悉，能力有待提高。

（三）針對研究中存在的主要問題，筆者所在的課題研究小組將進一步努力

（1）繼續(xù)深化研究，修訂完善相關(guān)管理、評價機制，針對新形勢下的新問題，不斷創(chuàng)新工作模式，提高實效；（2）進一步挖掘開發(fā)社區(qū)德育資源，優(yōu)化德育環(huán)境，創(chuàng)新社區(qū)德育活動的形式和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，增強教育的吸引力，開拓更廣闊的德育空間；（3）進一步做好家庭教育的工作，辦好家長學(xué)校，改變家長“重智輕德”、“分?jǐn)?shù)第一”的思想觀念，增強家庭教育及社區(qū)教育的實效；（4）重視抓好德育科研工作，以科研促進中小學(xué)德育改革，提高老師的德育工作能力，充分發(fā)揮德育工作在素質(zhì)教育工作中的重要作用。

（編輯：龍賢東）