鄧豆豆

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和積累，受到情感熏陶獲得思想啟迪享受審美樂趣。語文是一門充滿詩意的學(xué)科，課堂——作為學(xué)生和老師的主要棲息地，就應(yīng)該是這樣充滿著濃濃的詩意，涌動著詩的靈性，洋溢著詩的浪漫，彌漫著詩的芬芳，洋溢著詩的激情，流淌著詩的旋律，演繹著詩的精彩！

【關(guān)鍵詞】詩意；感悟；美麗；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和積累，受到情感熏陶獲得思想啟迪享受審美樂趣。我們在教學(xué)中要真正關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，努力讓課堂成為創(chuàng)造美、欣賞美、感受美的舞臺。讓課堂煥發(fā)出充滿思想、充滿智慧、充滿詩情畫意的活力。

詩情畫意的課堂是追求唯美的課堂，也是追求智慧、傳遞真理、彰顯人性的課堂。讓我們構(gòu)建充滿詩情畫意的課堂，讓我們的學(xué)生享受充滿詩情畫意的人生。

一、詩情畫意課堂的導(dǎo)入

語文特級教師于漪說過，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)。小學(xué)生只有對感興趣的東西，才能勤于觀察和思考，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，激活整個智力活動。開頭設(shè)計一般是要新穎，趣味性強，有很大的吸引力，很能夠為小學(xué)生所喜歡，產(chǎn)生共鳴，形成迫不及待的心理。

例如，在講授《雅魯藏布大峽谷》一文時，可以用多媒體把祖國的地圖放映出來，先讓學(xué)生去尋找大峽谷，培養(yǎng)學(xué)生的地理方位意識，然后用聲情并茂的語言，結(jié)合其獨有的自然界的聲響，由遠及近的順序把雅魯藏布江遠景近景特寫一一點擊出來，從而給學(xué)生以心靈的震撼，情感的陶冶，增強學(xué)生的愛國熱情，使其情感得以升華，達到激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。那么接下來就順理成章的進入正題了。這里需要強調(diào)的是先進的教學(xué)手段是必不可少的，如何有效地利用現(xiàn)代化的教育資源也是我們美感教學(xué)的關(guān)鍵所在。如多媒體的使用可以多方面多維度地給學(xué)生的感官沖擊，可以最大限度地打開學(xué)生的接受程度，提高學(xué)習(xí)效率，將文學(xué)作品中美的形象、美的意境呈現(xiàn)在學(xué)生耳側(cè)目前，于“吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”中得到智力的開拓、心靈的凈化、人格的構(gòu)建和身心的全面發(fā)展。

二、詩情畫意課堂的過渡

王崧舟說：語文教育的最大魅力就在于她的“情”和她的“美”。營造情感氛圍和審美空間，調(diào)動學(xué)生的閱讀情感，使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界之中，領(lǐng)略作品的藝術(shù)情感，提高語文素養(yǎng)和生命品位，這才是詩意語文的終極關(guān)懷。幾乎所有成功的課，都如行云流水，天衣無縫，其中一個重要原因，就是他們有高超的架橋搭梯藝術(shù)，即善于設(shè)計精致的課堂過渡語。

層次更高一點的過渡，是課中小結(jié)。也就是先打住，再小結(jié)，然后進行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。打住，是課堂教學(xué)中的一種調(diào)控手段。它指的是課堂教學(xué)在完成一定的教學(xué)任務(wù)之后，教師中止這一學(xué)習(xí)任務(wù)，并采用一定的方法向下一學(xué)習(xí)任務(wù)過渡。人們很少將課中小結(jié)作為教學(xué)過渡的手段。也就是說，假設(shè)學(xué)生在某一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中進行了充分的討論，假設(shè)這個教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了，教師也只是簡單地表示過渡，而不去對這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動進行小結(jié)。一般來講，我們都是用語言表述來過渡的，有些過渡語可能還組織得相當(dāng)漂亮。但我想，我們還可以創(chuàng)新更多的新穎的過渡形式，來美化我們的課堂教學(xué)。

例如，酈道元的《三峽》一文我們可以用欣賞畫面式的過渡方法，過渡的形式就是欣賞式的。第一步：錄音朗讀。（過渡：穿插畫面欣賞。）第二步：欣賞品析。（過渡：穿插畫面欣賞。）第三步：理解記誦。（過渡：穿插畫面欣賞。）這樣一來，詩情畫意的過渡效果就出來了。

三、詩意聯(lián)想，讓學(xué)生有創(chuàng)造

課之結(jié)尾，是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。課之結(jié)尾可以概括總結(jié)，濃縮精華，提綱挈領(lǐng)，構(gòu)建知識系統(tǒng)；可以利用一節(jié)課所有的積淀，蓄勢成新的高潮，給學(xué)生強烈的沖擊，強化成深刻的記憶，形成繞梁余音；但我們更可以增添一種令人意想不到的詩情畫意的效果。

例如，鄒韜奮《我的母親》一文，第四個片段中最感人的地方是：我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。由此，我想到了孟郊的一句話——生讀：誰言寸草心，報得三春暉。這樣結(jié)束講課，緊扣全文，中心突出。在文章結(jié)尾處，用精彩的語言描繪出既有詩情畫意又有豐富思想的藝術(shù)畫面，達到景中有情，情中有景，字字句句皆有情，達到意境高遠之境界。

學(xué)習(xí)《三峽之秋》收尾時，我這樣設(shè)計：在配樂朗誦中想象畫面的教學(xué)環(huán)節(jié)。在音樂的激發(fā)下，大家興致高昂，每個人都寫出了自己心目中的家鄉(xiāng)秋天。我讓學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)已經(jīng)是秋天了。家鄉(xiāng)的秋天是從——開始的……” 為開頭，仿寫文中的第一自然段，用具體的景物描寫再現(xiàn)時令的遷移變化的特點。有一個平時不善表述的學(xué)生寫出了這樣優(yōu)美的文段：“家鄉(xiāng)的秋天是從河堤上的蘆葦開始的。那一支一支成熟了的蘆葦，就像一只一只的灰鼠，風(fēng)吹得它們企圖四處逃竄，可是，它的尾巴總是被僵硬的泥土牢牢粘住?！痹捯魟偮?，教室里就響起了一片掌聲。這樣學(xué)生在想象的空間里，感悟到了語文的美，并且還把這種美用如此感性的語言表達了出來，我們的課堂就更增添了一種令人意想不到的詩情畫意的效果。在詩情畫意中暢游，讓我們的學(xué)生真真切切地感受到語文的美，語文課的詩情畫意。

語文是一門充滿詩意的學(xué)科，課堂——作為學(xué)生和老師的主要棲息地，就應(yīng)該是這樣充滿著濃濃的詩意，涌動著詩的靈性，洋溢著詩的浪漫，彌漫著詩的芬芳，洋溢著詩的激情，流淌著詩的旋律，演繹著詩的精彩！

（編輯：龍賢東）