向清麗

摘 要 “書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”書(shū)籍與人生可以說(shuō)是同一概念，要想有豐富的人生，就得愛(ài)好閱讀，善于閱讀，不斷的閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)；閱讀能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材；閱讀是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的最好方法。營(yíng)造書(shū)香氛圍，讓學(xué)生有書(shū)讀，有時(shí)間讀；開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，檢查落實(shí)閱讀。

關(guān)鍵詞 課外閱讀 寫(xiě)作基礎(chǔ) 閱讀轉(zhuǎn)化

高爾基的名言“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”我們的古人也曾說(shuō)“最是書(shū)香能致遠(yuǎn) ”。書(shū)籍與人生可以說(shuō)是同一概念，要想有豐富的人生，就得愛(ài)好閱讀，善于閱讀，不斷的閱讀。小學(xué)語(yǔ)文“新課程標(biāo)準(zhǔn)”也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定，高年級(jí)的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。由此可以看出，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著很重要的位置，它主要有以下重要作用：

1.閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)

古人說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過(guò)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)“哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書(shū)罷了。”教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！睋?jù)葉至善先生介紹，父親從不給孩子教授作文入門(mén)、寫(xiě)作方法之類(lèi)的東西。他僅要求子女每天要讀些書(shū)。至于讀點(diǎn)什么，悉聽(tīng)尊便。但是讀了什么書(shū)，讀懂點(diǎn)什么，都要告訴他。除此之外，葉老還要求其子女每天要寫(xiě)點(diǎn)東西。至于寫(xiě)什么也不加任何限制，喜歡什么就寫(xiě)什么：花草蟲(chóng)魚(yú)，路徑山巒，放風(fēng)箏，斗蟋蟀，天上飛的，地上爬的，水里游的，聽(tīng)人唱戲，看人相罵……均可收于筆下。納涼時(shí)，葉老端坐在庭院的藤椅上，讓孩子把當(dāng)天寫(xiě)的東西朗讀給他聽(tīng)。葉老傾聽(tīng)著孩子的朗讀，從不輕易說(shuō)“寫(xiě)得好”與“寫(xiě)得不好”之類(lèi)的話(huà)，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。如若葉老說(shuō)“這是什么意思呀？我不懂?！逼渥优偷谜{(diào)遣詞語(yǔ)或重新組織句子，盡力讓父親聽(tīng)得明白。直至葉老說(shuō)：“噢，原來(lái)是這么一回事，我懂了”時(shí)再繼續(xù)讀下去。

學(xué)生只有在多讀文章之后，才能對(duì)文字敏感，詞句就會(huì)像泉水源源不斷地涌向筆端，就能準(zhǔn)確運(yùn)用字詞、句段來(lái)表述自己的見(jiàn)聞和感受。

2.閱讀能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材

讓學(xué)生課外閱讀一些與教材有關(guān)的文章，不僅能使學(xué)生在課堂對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，還能使之舉一反三，融會(huì)貫通地理解知識(shí)。蘇霍姆林斯基在《怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)》一文中說(shuō)：“特別重要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生閱讀現(xiàn)代前沿科學(xué)問(wèn)題方面的著作和科普讀物。閱讀這些書(shū)籍，也能使學(xué)生對(duì)學(xué)校所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理解得更清楚。教學(xué)大綱里有一些最難的章節(jié)，理解了這些章節(jié)才能學(xué)懂其他章節(jié)。讓學(xué)生就這些章節(jié)閱讀一些擴(kuò)充知識(shí)的書(shū)籍，具有極其重要的意義：課堂上學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容才能產(chǎn)生很多疑問(wèn)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)越多，他對(duì)課堂上和學(xué)習(xí)新教材過(guò)程中所講知識(shí)的興趣就越高?！币虼耍胱寣W(xué)生很好地掌握教材知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀。

3.閱讀是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的最好方法

通常有這樣的規(guī)律，一個(gè)人閱讀的越多，知道的就越多，知道的越多也就越聰明。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)玩沒(méi)了的‘拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。”在《談?wù)剬?duì)‘后進(jìn)生的工作》 一文中說(shuō)：“我總是注意給每一個(gè)‘后進(jìn)生挑選一些供他們閱讀的書(shū)籍和文章，這些書(shū)刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來(lái)揭示各種概念、概括和科學(xué)定義的含義的……請(qǐng)記?。簝和膶W(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強(qiáng)有力的手段?！?/p>

綜上所述，教師一定要把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我在充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性之后，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)小學(xué)生的課外閱讀。具體有以下幾方面的做法：

一、營(yíng)造“書(shū)香”氛圍

1.成立班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生有書(shū)讀

我一開(kāi)始把自己的一些適合孩子閱讀的書(shū)籍帶到學(xué)校作為班級(jí)的圖書(shū)，在我的帶動(dòng)下很多學(xué)生都把自己閱讀過(guò)的圖書(shū)帶到班上。大部分圖書(shū)都來(lái)源于班里的每個(gè)學(xué)生，有些是學(xué)生捐的，有些是學(xué)生定期更換借給班級(jí)的。這樣達(dá)到人人有書(shū)讀，讀好書(shū)。課余學(xué)生可以自由地選擇自己喜愛(ài)的書(shū)，在教室或帶回家中閱讀。讓學(xué)生感受到書(shū)海之浩瀚和讀書(shū)之樂(lè)趣，從而激發(fā)對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈愿望。

2.老師、家長(zhǎng)、學(xué)生全員參與閱讀

在家長(zhǎng)會(huì)上建議家長(zhǎng)每周有兩三次陪孩子讀書(shū)的親子活動(dòng)，要經(jīng)常帶孩子逛書(shū)店，并給家長(zhǎng)推薦適合孩子讀的一些書(shū)目，如：科普類(lèi)的《我愛(ài)科學(xué)》雜志，《十萬(wàn)個(gè)為什么》等；文藝類(lèi)的童話(huà)《叢林奇事》《窗邊的小豆豆》《尼爾斯騎鵝旅行記》《小王子》《綠野仙蹤》《長(zhǎng)襪子皮皮》等外國(guó)書(shū)集；我國(guó)的教育家葉圣陶和金波的童話(huà)集。在學(xué)校開(kāi)設(shè)的閱讀課上，我先利用七、八分鐘時(shí)間給學(xué)生朗讀一些文章（通常一學(xué)期能朗讀一本書(shū)，在學(xué)生上二年級(jí)時(shí)，我給他們朗讀了《葉圣陶經(jīng)典童話(huà)》，三年級(jí)時(shí)朗讀了亞米契斯的《愛(ài)的教育》）來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，然后是師生自由讀。這時(shí)學(xué)生都如饑似渴的去讀自己喜歡的書(shū)，教室里會(huì)十分安靜，師生都沉浸在閱讀的快樂(lè)之中。這種家長(zhǎng)陪孩子讀，老師陪孩子讀的效果非常好。課余經(jīng)常會(huì)看到孩子手里拿著你所期望的好書(shū)，在教室里、校園里興味盎然地讀著。

3.多給學(xué)生閱讀的時(shí)間，保證每天有時(shí)間讀

不要害怕學(xué)生閱讀而占用了寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)，這種擔(dān)心是多余的。可以少給學(xué)生布置一些機(jī)械抄寫(xiě)的作業(yè)，騰出一些時(shí)間，讓學(xué)生去自由地閱讀。學(xué)生每天保證有半小時(shí)的閱讀時(shí)間，當(dāng)然，這些時(shí)間可以是分散的，早上、中午上課前的十分鐘，或者下午回家閱讀。

二、在教學(xué)中促進(jìn)閱讀

1.與課文內(nèi)容閱讀相關(guān)文章或書(shū)籍

學(xué)習(xí)了課文《丑小鴨》后我讓學(xué)生去讀原文，推薦安徒生的其他童話(huà)，如《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》《皇帝的新裝》等經(jīng)典童話(huà)；學(xué)《海底世界》一文時(shí)，向?qū)W生介紹凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》；同學(xué)們?cè)谧x《愛(ài)的教育》這本書(shū)時(shí)，正好學(xué)習(xí)從中節(jié)選的課文《爭(zhēng)吵》，他們學(xué)習(xí)課文、閱讀書(shū)籍的熱情都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣根據(jù)教材內(nèi)容有目的的進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)說(shuō)明文《太陽(yáng)》《月球之謎》的前后，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的天文科學(xué)文章，既讓學(xué)生更好的理解課文，又豐富了課外知識(shí)。

2.讓“學(xué)困生”每天朗讀一篇課外的文章

受了蘇霍姆林斯基的教育啟發(fā)，他說(shuō)：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”，因此，我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”教學(xué)方面，其中有一項(xiàng)任務(wù)就是讓這些學(xué)生每天在他們的“師傅”（自愿幫助他們的學(xué)得好的同學(xué)）那里朗讀一篇文章，盡量做到流利地朗讀。朗讀的內(nèi)容是課外閱讀書(shū)上的或自己喜歡的別的書(shū)籍上的?！皩W(xué)困生”都比較喜歡這種方法，因?yàn)樽銎饋?lái)輕松，容易堅(jiān)持。這樣做培養(yǎng)了他們的朗讀能力及閱讀的興趣，從而促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，檢查落實(shí)閱讀

經(jīng)常開(kāi)展“講故事”“讀書(shū)交流會(huì)”“讀書(shū)手抄報(bào)”“詩(shī)歌朗誦比賽”“語(yǔ)文課前美文背誦”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能及時(shí)有效地了解、檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果。讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

在教學(xué)中，我們要有效地開(kāi)展課外閱讀，激勵(lì)大量閱讀，讓學(xué)生在閱讀中品嘗到無(wú)窮的樂(lè)趣，從而促進(jìn)閱讀興趣的不斷拓展，形成良好的閱讀習(xí)慣，為將來(lái)博覽群書(shū)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們要牢記教育家葉圣陶先生的教導(dǎo)：“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。”