王樹麗

摘 要：從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)室管理以及考核方法等方面闡述了作物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，旨在強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：作物栽培學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2013）09-172-02

作物栽培學(xué)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，要求從事該學(xué)科的人員必須具有較高的專業(yè)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，而其生命力則是學(xué)生的興趣和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革[1]。近年來(lái)隨著高校的擴(kuò)招，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自城鎮(zhèn)沒(méi)有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)生子女所占比例較大，主動(dòng)性較差；即便是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，由于家長(zhǎng)要求學(xué)生注重應(yīng)付考試、應(yīng)付高考、而忽視生產(chǎn)勞動(dòng)，所以動(dòng)手能力也較差；再加之社會(huì)和用人單位對(duì)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)高的人才需求迫切，因此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的需求，改革勢(shì)在必行。

1 更新教育觀念，改革教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

受傳統(tǒng)教育思想及其教學(xué)模式的影響，普遍存在重科研輕教學(xué)、重理論輕實(shí)驗(yàn)的傾向未得到徹底改變，而在某中程度上有愈演愈烈的趨勢(shì)。而且實(shí)驗(yàn)課的講授仍以教師為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，要樹立以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，重視學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中能以主人翁態(tài)度主動(dòng)參加到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《作物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)課》的主動(dòng)性和積極性[2]。

改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)的以“灌輸、模擬”為主，即“教師講解—學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)—課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告—教師評(píng)閱”[3-4]的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，其創(chuàng)新性思維能力很難得到培養(yǎng)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也難得到提高。因此，要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，教師只是充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的角色，以啟發(fā)式的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步地深入探索，使學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的作物栽培試驗(yàn)只是以對(duì)各種作物形態(tài)指標(biāo)的觀察等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)就是直觀，學(xué)生易于接受和掌握，雖然能夠使學(xué)生及時(shí)鞏固課堂知識(shí)和掌握基本技能，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力。因此要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，引進(jìn)新的科研成果和新技術(shù)、新方法，科學(xué)制定教學(xué)大綱，編寫配套教材，增加內(nèi)容豐富、技術(shù)性強(qiáng)、代表面廣的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，降低驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)的比例，優(yōu)選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而達(dá)到因材施教的目的[5]。

注重理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和突出特色，走“認(rèn)識(shí)性實(shí)踐教學(xué)—印證性實(shí)踐教學(xué)—科研型實(shí)踐教學(xué)—生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與田間農(nóng)事操練、科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生鞏固了理論知識(shí)，學(xué)到了農(nóng)業(yè)科研的基本方法和農(nóng)事操作的基本技能，特別是鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)農(nóng)的興趣和從事農(nóng)業(yè)科研及技術(shù)推廣的信心[6]。

3 優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度

大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室分別掛靠于所屬系，存在著經(jīng)費(fèi)投入不足、規(guī)模小、設(shè)備陳舊、技術(shù)手段落后、力量分散、集中難、儀器設(shè)備利用率低、監(jiān)查弱等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理薄弱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用率不高、效益較為低下等。因此，高校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，特別是要充分發(fā)揮中心實(shí)驗(yàn)室的作用，將設(shè)備集中共用，大型儀器經(jīng)嚴(yán)格論證，并配備具有一定水平的技術(shù)人員操作使用和管理，制定相應(yīng)的管理體制和檢查制度[7]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的統(tǒng)籌管理。同時(shí)，利用現(xiàn)代化技術(shù)，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化、公開化，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室功能，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理效率和使用效益，最大限度地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的各種資源配置，為老師和學(xué)生獲取實(shí)踐知識(shí)與進(jìn)行科學(xué)研究提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境[8]。

與此同時(shí)還要倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室開放，支持和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室利用一切可以開放的時(shí)間和資源面向?qū)W生開放。這樣，不僅可以大大提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，提高投資效益，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可讓學(xué)生自主選擇時(shí)間，打破以往整班進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、一人做、多人看的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)際操作與動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后積極思考解決的機(jī)會(huì)。對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生，可通過(guò)選修綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高其科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神[9]。

4 健全實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性

合理、完善的考核方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型采取不同的考核方式：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的考核主要看學(xué)生是否根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作正確與否、數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、結(jié)果是否達(dá)到、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的優(yōu)劣等，而設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要有一套合理的激勵(lì)考核方式，可以從選題的創(chuàng)新性、知識(shí)運(yùn)用的綜合性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)的努力程度等方面進(jìn)行考核，目的是培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和克服各種困難的精神[10]。

總之，作物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在這個(gè)工程中，目標(biāo)是先導(dǎo)，內(nèi)容是核心，管理是調(diào)控，條件是前提，評(píng)價(jià)是反饋[11]，我們必須切實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的4大功能：激發(fā)興趣、獲取知識(shí)、啟迪思維、求實(shí)創(chuàng)新[12]。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，根據(jù)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展調(diào)整其內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)需求改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，完善實(shí)驗(yàn)條件設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生從事作物栽培業(yè)務(wù)的基本技能、獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

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