杜立剛

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2013）09-000-01

摘要：本文研究的是游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用問題。文章從在利用游戲教學(xué)法開展小學(xué)體育教學(xué)時應(yīng)注意教育性于趣味性的有效結(jié)合、應(yīng)注意符合小學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律、應(yīng)注意所組織的體育游戲素材的科學(xué)性三個方面分析了游戲教學(xué)發(fā)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用時所應(yīng)注意的問題，希望能夠?qū)πW(xué)體育教學(xué)水平的提升能夠有所助益。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法 體育教學(xué) 小學(xué) 應(yīng)用分析

學(xué)校體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的有效途徑。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其正處于身心各方面素質(zhì)快速發(fā)展的時期，學(xué)校體育教學(xué)對其身心健康發(fā)展的影響尤為明顯。而游戲教學(xué)法作為隨著學(xué)校體育教學(xué)改革出現(xiàn)的一種嶄新的體育教學(xué)方法，融趣味性、教育性于一體，有效的改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)單一、呆板、枯燥的問題，更符合小學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，對小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升有著積極的促進(jìn)意義。鑒于此，下文就從三個方面對游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了簡要的分析。

一、在利用游戲教學(xué)法開展小學(xué)體育教學(xué)時應(yīng)注意教育性與趣味性的有效結(jié)合

在利用游戲教學(xué)法來開展小學(xué)體育教學(xué)時，與其他任何一種教學(xué)方法一樣，其首要的功能就是教育性。也就是說，要通過體育游戲應(yīng)用，要能夠充分的發(fā)揮其教育性的特征，寓教于樂，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中，潛移默化的得到良好的教育。而趣味性則是體育游戲的本質(zhì)特點之一，也是激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性的魅力所在，只有彰顯其趣味性才能夠有效的激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中積極性、主動性和能動性，因此，在利用游戲教學(xué)法開展小學(xué)體育教學(xué)時，趣味性也是需要重點考慮的問題之一。

綜合以上兩點，要讓游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中真正發(fā)揮其作用，就必須將教育性和趣味性兩者進(jìn)行有效的融合，既要考慮游戲的教育性又要考慮游戲的趣味性，在始終把握游戲的思想性和教育性的同時，將趣味性作為推動學(xué)生積極主動的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的重要動力，讓學(xué)生通過體育游戲掌握所學(xué)的體育技能，積累良好的體育情感體驗。

二、在利用游戲教學(xué)法開展小學(xué)體育教學(xué)時應(yīng)注意符合小學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律

任何事物的發(fā)展變化都有著自己固有的客觀規(guī)律，要促進(jìn)事物的發(fā)展，就必須在充分認(rèn)識其發(fā)展特點和客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，遵循其規(guī)律開展工作，才能取得預(yù)期的成效，這一點在小學(xué)體育教學(xué)中也不例外。在利用游戲教學(xué)法開展小學(xué)體育教學(xué)時，只有注意遵循小學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，在充分了解和掌握小學(xué)生身心特點和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，據(jù)此來選擇和把握教學(xué)中所應(yīng)用的體育游戲，才能取得預(yù)期的教學(xué)成效。

通常來說，小學(xué)生的生理特點主要有以下幾點，首先，小學(xué)階段學(xué)生的骨化過程基本沒有完成，骨骼的彈性大但是硬度較??；其次，小學(xué)階段學(xué)生的心肌仍在發(fā)育過程中，心率較高，比較容易疲勞；再次，小學(xué)階段學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)興奮性較高，注意力比較難集中，且注意持續(xù)的時間較短；最后，小學(xué)階段學(xué)生的肌肉發(fā)育尚未完成，肌肉中所含的水分較多，能量儲備的情況比較差，容易疲勞，但疲勞后的恢復(fù)也比較快。心理特點則主要表現(xiàn)為活潑好動、好奇心強、情緒波動常見、自我控制能力較差，依賴性強、耐力和毅力不夠等幾點。在根據(jù)小學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律來組織、選擇、應(yīng)用體育游戲時，應(yīng)綜合考慮心理和生理等各個方面，并據(jù)此進(jìn)行科學(xué)的選擇。

例如：在針對小學(xué)中低年級的學(xué)生來組織、選擇和運用體育游戲時，應(yīng)盡可能的選擇趣味性強、娛樂性強、技術(shù)難度較低的體育游戲；而在針對小學(xué)高年級的學(xué)生組織、選擇和運用體育游戲時，則可以有針對性的選擇對抗性較強、競爭性較強、技術(shù)難度較高的體育游戲。如：“十字追拍”的游戲就比較適合小學(xué)高年級的學(xué)生，而卻不適合小學(xué)低年級的學(xué)生，這是因為小學(xué)低年級的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過傳接棒和彎道跑的技術(shù)，對于低年級的小學(xué)生來說，這個體育小游戲的技術(shù)難度就過高了，所以是不合適的。

三、在利用游戲教學(xué)法開展小學(xué)體育教學(xué)時應(yīng)注意游戲素材組織的科學(xué)性

在利用游戲教學(xué)法開展小學(xué)體育教學(xué)時，所組織的游戲素材的科學(xué)性是影響教學(xué)成效的重要因素。通常來說，不同的體育游戲素材其內(nèi)容、要求和任務(wù)也各不相同，要保證所組織的游戲素材的科學(xué)性，在組織游戲素材的過程中就要注意與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之間的相關(guān)性，并據(jù)此有針對性的選擇游戲素質(zhì)。

例如：在選擇和組織準(zhǔn)備活動階段的體育小游戲時，就要以一般的身體活動內(nèi)容為主，重點考慮學(xué)生注意力的激發(fā)和熱身兩點，并力求能夠與將要開始的教學(xué)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，且新穎活潑；在準(zhǔn)備教學(xué)過程中的體育小游戲時，考慮的是要盡可能的通過體育游戲促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的運動技能的掌握，通過游戲中的技術(shù)環(huán)節(jié)起到輔助練習(xí)和鞏固提高的目的，并同時營造輕松和諧的教學(xué)氛圍；而針對教學(xué)結(jié)束階段來組織體育游戲素材時，則可以考慮通過輕松、愉悅的體育游戲讓學(xué)生的身心狀態(tài)得到有效的調(diào)整，為投入其它課程的學(xué)習(xí)做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。

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