蔡國平

【摘要】小學數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在生活教育理念的指導下，強調(diào)小學數(shù)學教學要密切聯(lián)系社會實際與學生生活，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成教學模型并進行解釋和應用的過程，從而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；思維能力；教學模型

1 利用學生生活實際問題引入新知

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望。比如，在教學“比例的意義和基本性質(zhì)”時，我設計了這樣一段導入：同學們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學習，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，主動參與新知識的探究。再如，在教學“面積和面積單位”時，我利用多媒體引進一段動畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學習的“面積和面積單位”。這一動畫片斷來自于學生的生活，是他們喜聞樂見的導入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學習新知的情境中來。由此可見，學生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學生的學習興趣。

2 思維聯(lián)系生活實際，調(diào)動學生的學習興趣

小學生的思維正處于從直觀到抽象、從簡單到復雜的發(fā)展過程，思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性有待發(fā)展。小學生學習數(shù)學的過程正是思維發(fā)展的過程，對學生進行思維訓練要貼近“生活化”，在課堂教學中的教學內(nèi)容要面對生活實際，為學生營造一個寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。由于學生思維的創(chuàng)新性是一種心智技能活動，因此，必須借助外在的動作技能顯性活動作基礎。在教學中，要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。如在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一道題：“154-98=154-100+2”，學生對154-100時還要加上2難以理解，于是我讓學生表演買東西找零錢：媽媽帶了154元錢，去醫(yī)藥商店買一盒98元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員100元的鈔票一張（應把154元減去100元），再找回2元（應加上2元）。在生活實踐的教學中，抽象的運算得到了實踐經(jīng)驗的支持，具體的實踐經(jīng)驗也經(jīng)過了一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，使學生在實踐經(jīng)驗的基礎上愉快地訓練、發(fā)展了思維。

3 應用題教學聯(lián)系生活實際，營造學生學習的氛圍

數(shù)學的應用為數(shù)學的學習提供了無比廣闊的空間。數(shù)學教學的目的在于民眾的需要，在數(shù)學教學中，主要是運用所學數(shù)學知識去解決日常生活中簡單的實踐問題，還要求能把日常生活中遇到的簡單實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題進行解答，或者把這種能力遷移到其他情境領(lǐng)域中，使問題得到解決，從而培養(yǎng)學生對日常事物進行數(shù)學處理的初步能力和遷移的初步能力。轉(zhuǎn)在應用題教學中要與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了數(shù)量關(guān)系再運用到生活中去解決實際問題。

4 深入學生現(xiàn)實生活，應用新知

多年以來，我們的數(shù)學教學忽視了數(shù)學的實際應用，不注意培養(yǎng)學生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生的練習中存在大量的人為編造的離學生生活現(xiàn)實較遠的題材，諸如：糊紙盒、裝配機器等等。長期這樣的訓練導致了學生思維僵化，不利于學生思維發(fā)展。而新課標指出，學習數(shù)學的重要目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。比如，在教學完求平均數(shù)應用題以后，我要求學生通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家日常生活中的用電的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學以后，我利用數(shù)學活動課組織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲，通過這些活動，讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

5 完善小學數(shù)學教學的對策

第一，制定并實施正確的小學數(shù)學教學政策，進一步增強小學數(shù)學教學工作的針對性。

根據(jù)不同年級的實際制定貫徹小學數(shù)學教學政策，增強政策落實的針對性，防止制定規(guī)劃、資源配置全盤化的現(xiàn)象。不同年級教師培訓可以采取不同政策，對小學數(shù)學教學基礎比較好的班級，少分配數(shù)學教師培訓經(jīng)費和師資，主要由當?shù)亟逃炔块T負責數(shù)學教師的小學數(shù)學培訓和提高，采取依托當?shù)貙W?；A學習，通過各種方式提高小學數(shù)學教師的教學水平；對于少數(shù)偏遠地區(qū)，政府應給予當?shù)匾欢ǖ男W數(shù)學教學政策支持，加大優(yōu)勢資源投入和師資建設，在小學數(shù)學師資培訓工作中，要進行科學研究，把本地區(qū)的小學數(shù)學教師，按照不同的培訓標準進行不同的培訓，不搞一刀切；編班教學時要注意區(qū)分師資水平高低，防止機械化的培訓；在小學生數(shù)學學習的過程中，要堅持實事求是、因材施教、因人而異，根據(jù)不同地區(qū)和學生能力的不同情況，不斷探索和實施適合這些學生學習小學數(shù)學的途徑和方法；要根據(jù)各地的小學數(shù)學學習環(huán)境、學生的小學數(shù)學基礎狀況來制定評價標準和確定教育教學進度，尊重實際，具體問題具體分析，避免全盤化、機械化；要善于通過激勵機制加強各地少數(shù)民族小學數(shù)學教學，推動小學數(shù)學教學水平穩(wěn)固提高。

總之，數(shù)學中有生活，生活中有數(shù)學。在教學中，教師要充分挖掘數(shù)學知識與學生生活實際的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生把課堂中所學的知識和方法用于生活實踐之中，加強數(shù)學教學的實踐性，充分體現(xiàn)數(shù)學價值，從而激勵學生學習數(shù)學的興趣，提高教學效果。