王靜

【摘要】在教育改革后的新課標下，我國基礎(chǔ)教育的總體目標是素質(zhì)教育。研究適合素質(zhì)教育的教學(xué)模式是當下各教育學(xué)者所重視的課題。道德素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的根本，初中思想品德教學(xué)要擔負起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想行為素質(zhì)的主要作用。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；教學(xué)模式；素質(zhì)教育

一、初中思想品德教學(xué)中存在的問題與困難

初中思想品德是培養(yǎng)中學(xué)生健康思想品德的必修課程，也是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀，并與我國當前的政治、經(jīng)濟、社會生活密切聯(lián)系的課程。但是長期以來由于各方面的原因，目前初中思想品德課堂教學(xué)還存在一些亟待改善的問題與困難。

其一，學(xué)生、教師都認為思想品德課程教材內(nèi)容很抽象，再加上應(yīng)試教育觀念，在課堂上過于注重理論的傳授和道德的訓(xùn)誡，忽視了學(xué)生的主體意識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思想品德修養(yǎng)的提高。其二，教師在教學(xué)過程中缺乏實踐性的引導(dǎo)，課堂教學(xué)只傳授了概念性的知識，缺乏引導(dǎo)到生活實踐的解釋，只讓學(xué)生將其當做某種理論知識來掌握、識記，難以化為學(xué)生真正的思想，用來指導(dǎo)其實踐。其三，關(guān)注理論、關(guān)注權(quán)威是大部分思想品德課程的基本模式。這些都是不符合青少年心理發(fā)展特點的。初中階段的學(xué)生渴望了解社會、了解身邊的一切與生活相關(guān)的事物。教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準》中提出，初中思想品德課程的特點之一就是實踐性：“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。”同時還指出：“初中學(xué)生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。本課程正是在學(xué)生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體、國家和社會的關(guān)系，為促進思想品德健康發(fā)展提供必要的幫助。”這也正是符合素質(zhì)教育要求的，因此，初中思想品德的教學(xué)模式需要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，探索出合理的教育模式。

二、初中思想品德教學(xué)中符合素質(zhì)教育模式的探索

符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式要抓住兩個關(guān)鍵：學(xué)生的主體認知與個性化培養(yǎng)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于這兩個要求，以下幾種教學(xué)模式在初中思想品德課堂教學(xué)中有著很好的效果。

1.導(dǎo)學(xué)式

根據(jù)以學(xué)生為主體的原則，教師作為引導(dǎo)者來進行師生互動，導(dǎo)學(xué)式是一種有效的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)式是指以引導(dǎo)為主，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下循序漸進地進行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。對比傳統(tǒng)傳授式的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)式更有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。從教育心理學(xué)角度來看，導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式主要在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的主體認知能力。

思想品德教學(xué)的導(dǎo)學(xué)模式關(guān)鍵在于正確提問?？茖W(xué)家愛因斯坦說過，“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更重要”。導(dǎo)學(xué)式的提問包含老師提問和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題兩個方面，老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、闡述問題才能激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣與動力。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上老師可以提出啟發(fā)性的、探索性的問題以引導(dǎo)學(xué)生思考?！秾W(xué)記》里有：“君子之教，喻也。”其意在于強調(diào)教學(xué)要注重引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識與相關(guān)技能。也可以用學(xué)生了解的、身邊的事物來提問引導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)“民族文化”時，可以從學(xué)生身邊的事來提問引導(dǎo)，如“你所在的地區(qū)有哪些體現(xiàn)文化特色的小說、電影、電視劇作品正在流行”“你所在的地區(qū)有哪些文化特色”等。

2.案例式

案例教學(xué)在初中思想政治教學(xué)中是一種可操作性較強的教學(xué)模式，而且具有深厚的理論基礎(chǔ)。案例教學(xué)模式是以情境認知理論、人際交互決定理論、構(gòu)建主義理論等心理學(xué)研究理論為基礎(chǔ)構(gòu)建的。采用案例教學(xué)模式需要注意以下幾點：第一，初中思想品德教學(xué)的案例模式構(gòu)建需要從教學(xué)目標開始。將案例教學(xué)的目標置入思想品德的教學(xué)目標，這樣才能把教學(xué)材料合理有效地組織起來，這是構(gòu)建思想品德案例教學(xué)模式的第一步。案例教學(xué)模式的教學(xué)目標主要是：培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和道德觀。第二，確定好教學(xué)目標之后就是教學(xué)案例的選擇與撰寫。案例教學(xué)模式的核心是預(yù)備良好案例，案例的整理與撰寫是至關(guān)重要的一環(huán)。案例要包含教材中知識性的概念和原理，也要切合實際，能反映社會現(xiàn)實。應(yīng)用的案例要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類發(fā)展與生存的相關(guān)問題，如經(jīng)濟、科技、社會、生產(chǎn)、生活等。這樣才能讓學(xué)生感覺到知識的實用性，從而提升思想品德課的生命力。第三，在實行案例教學(xué)的課前要做好準備，老師與學(xué)生都要熟悉并掌握教學(xué)內(nèi)容，教師還要把握教學(xué)的難點。第四，案例教學(xué)的主要組織形式是討論。討論可以是個人發(fā)言、小組分析、大型辯論等，這主要根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標、案例案情、學(xué)習(xí)環(huán)境等，由教師采用合理的組織形式來教學(xué)。

案例教學(xué)模式的課堂教學(xué)可以采用以下程序進行：理論講解—出示案例—個人分析—小組討論—小組互評—全班分析—課堂總結(jié)。當然課堂教學(xué)是具體問題具體分析，不一定拘泥于某種固定的程序，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法來教學(xué)。如案例出示可以提前，個人分析可以放在最后或以作業(yè)的形式布置。案例教學(xué)模式是實現(xiàn)教與學(xué)雙方面的良性互動，體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與綜合能力的有效教學(xué)模式。

3.教案學(xué)案一體化模式

每個學(xué)校的學(xué)生認知情況會存在一定的差異性，因此除了教師上課的教案，還要為學(xué)生學(xué)習(xí)準備學(xué)案。在新課標的指導(dǎo)下，學(xué)校教師根據(jù)在校學(xué)生的認知情況，以現(xiàn)行教材為依據(jù)編寫的供學(xué)生使用的文字材料，稱之為學(xué)案，這是基于因材施教的理念發(fā)展而來的。大多學(xué)校和大多科目大都采用學(xué)案教學(xué)。初中思想品德學(xué)案主要是從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)角度出發(fā)，用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探究，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的形成可以組織教研組的全體教師集體備課、討論而產(chǎn)生。集體備課是一種有效的教研活動，要在教師個人認真準備的基礎(chǔ)上進行。它的優(yōu)勢在于能集中大家的智慧、集思廣益、在集體研討中互相啟發(fā)；另外教師們由于年齡、教學(xué)經(jīng)驗、個人見識等方面的差異，在集體備課過程中可以取長補短、使教師的整體水平得到提高，從而提高教學(xué)的整體水平，提高教育教學(xué)的效果。在初中思想品德教學(xué)中，準備適合在校學(xué)生的學(xué)案是充分尊重學(xué)生的主體地位，同時也是符合學(xué)生個性化培養(yǎng)目標的。

在思想品德課堂教學(xué)的過程中，學(xué)案不能簡單拿來當教師上課的教案，每個教師的教學(xué)風(fēng)格不一樣，每個班級的學(xué)生也存在差異性，所以每位任課教師還要針對學(xué)案進行第二次備課，根據(jù)所教班級的具體情況與自己的教學(xué)風(fēng)格對每個教學(xué)環(huán)節(jié)要認真思考設(shè)計，這就是備學(xué)案，也就是說教案、學(xué)案要一體化。初中思想品德教案學(xué)案一體化模式的實施，包括課前預(yù)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)精講、學(xué)生完善知識體系、課堂鞏固、學(xué)習(xí)反思等環(huán)節(jié)。教師的導(dǎo)學(xué)性應(yīng)該貫穿于每個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對課程標準、教材要深入了解；準備合適學(xué)案，備好每一個教案，在實際教學(xué)中方能取得良好的效果。任何教學(xué)模式都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)劣，教師在教學(xué)的過程中需靈活運用，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況交叉使用合適的教學(xué)模式，穿插豐富的教學(xué)方法，方能取得良好的教學(xué)效果。