王春蓮

摘 要 英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，在初中教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要的位置，但是從我國(guó)目前初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，并不是特別理想。因此，為了能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的成效，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)是至關(guān)重要的。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)從根本上提高初中英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 心理特征 探析

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)心理特征

人的心理過(guò)程的組成部分主要包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程3個(gè)方面，這三個(gè)方面既相互聯(lián)系也各自獨(dú)立，也是構(gòu)成了人的行為的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)心理特征也同樣表現(xiàn)為知、情、意三者的統(tǒng)一。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只有遵循學(xué)生的這種心理特征規(guī)律，才能夠產(chǎn)生實(shí)際的教學(xué)效果。比如說(shuō)在對(duì)初中英語(yǔ)人教版七年級(jí)上教材中所涉及到的“When is your birthday”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到文章的學(xué)習(xí)中，教師可以在講課之前，將教材中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)中的主要客體，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)心理起到了很大的作用，在此過(guò)程中，認(rèn)識(shí)心理過(guò)程的組成主要包括注意、感知、思維和記憶。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以將注意作為基礎(chǔ)，將感知和思維作為過(guò)程，將記憶作為結(jié)果來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要采取有效的措施，才能夠?qū)W(xué)生們的注意力集中到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，從而為教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)；然后，要運(yùn)用強(qiáng)度、對(duì)比、動(dòng)靜以及整合等規(guī)律來(lái)激發(fā)學(xué)生的感知，形成對(duì)概念的判斷和推理，最后，將判斷和推理的結(jié)果通過(guò)記憶、保持的方式鞏固在學(xué)生的大腦之中，從而將整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程充分實(shí)現(xiàn)。

人的情感過(guò)程對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著重要的意義。情感是人們所特有的對(duì)于某種事物的立場(chǎng)特點(diǎn)，其主要通過(guò)道德感、理智感以及美感表現(xiàn)出來(lái)，而且這種感覺還會(huì)根據(jù)主體的不同，從而出現(xiàn)不同的變化。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要對(duì)這種心理變化的規(guī)律進(jìn)行充分的了解和掌握，并且將其于英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?？梢姡瑢?duì)人的情感過(guò)程的把握是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

此外，人的意志過(guò)程在英語(yǔ)教學(xué)中同樣起著重要的作用。如果學(xué)生不能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)，那么即使教師再怎么輔助，都是白費(fèi)功夫。因此，如果想要將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力從根本上提升，必須要重視對(duì)學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

2 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力心理特征

人們?cè)谧鍪裁词虑橹岸紩?huì)存在一定的目的性，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，必然也存在著一定的動(dòng)力心理，這些心理特征主要表現(xiàn)在需要、動(dòng)機(jī)與態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，內(nèi)心存在的動(dòng)機(jī)和態(tài)度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的最終效果有直接的關(guān)系。

需要是每個(gè)人都存在的感情因素，是人們對(duì)生活中某些物質(zhì)的渴求和欲望，也是人們對(duì)自身生存和發(fā)展的客觀條件的依賴和要求。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師如果想要從根本上滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這種需求，那么就必須要充分了解學(xué)生內(nèi)在的這種欲望和需求，并且要明確學(xué)生需要的多樣性和可變性，同時(shí)要采取相應(yīng)的措施來(lái)滿足教育對(duì)象需要的這種多樣性和可變性。

隨著我國(guó)社會(huì)生活的不斷發(fā)展和變化，英語(yǔ)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。無(wú)論是在職場(chǎng)、社交、貿(mào)易，還是在文化交流活動(dòng)中，英語(yǔ)已經(jīng)成了一種最常見和最普遍的交流工具。目前，英語(yǔ)也成為了國(guó)際交流所通用的語(yǔ)言，大部門國(guó)家已經(jīng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。在我國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)也成為了教育體系中尤為重要的一部分，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)，卻僅僅局限于應(yīng)付考試方面，并沒有真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)其未來(lái)發(fā)展的重要性，掌握一門外語(yǔ)，不僅能夠提高自身的綜合素質(zhì)，而且還能夠幫助學(xué)生打開另一個(gè)世界的大門，為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，擺脫急功近利的心理，教師必須要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的理解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生們端正學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

態(tài)度是行為的心理準(zhǔn)備，態(tài)度決定行為。態(tài)度由認(rèn)識(shí)因素、情感因素和行為因素構(gòu)成。態(tài)度既具有持續(xù)性也具有可變性，既有正確性也有誤差性，既有行動(dòng)性也有阻滯性。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必須遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和導(dǎo)學(xué)性原則，必須樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。樹立積極向上、健康科學(xué)的學(xué)習(xí)觀和評(píng)價(jià)觀。

3 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前導(dǎo)心理特征

可以說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是一個(gè)以自我為主的自由發(fā)展過(guò)程，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，遵循一定的心理分析和心理互換原則是必不可少的，以上原則如果在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠得到充分的應(yīng)用，那么就能夠使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

其次，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，心理互換原則是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)主要原則。心理互換原則指的是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)彼此心理?yè)Q位，讓彼此能夠站在對(duì)方的角度對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓教師能夠更好地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的心理態(tài)勢(shì)，增加活動(dòng)的針對(duì)性、感染性和有效性。比如說(shuō)在語(yǔ)法課上，對(duì)狀語(yǔ)從句進(jìn)行授課的時(shí)候，教師可以讓同學(xué)主動(dòng)上講臺(tái)講一些名言警句，如很多同學(xué)都喜歡的“Where there a will，there is a way.（有志者事竟成）”；講到定于從句的時(shí)候，同學(xué)們所引用的句子是“All that glitters are not gold.”（閃光的并非都是金子）等；這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的要求就是必須要做好課前預(yù)習(xí)，從而讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。根據(jù)這個(gè)原則，為了有效提高教育成效，教師在教學(xué)的過(guò)程中就必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的等信息進(jìn)行全面的了解和掌握，從而有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)能夠得以充分實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了能夠從根本上提高初中英語(yǔ)的教學(xué)水平，使教學(xué)目標(biāo)能夠充分實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展規(guī)律來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，并且要加強(qiáng)對(duì)初中生心理基礎(chǔ)、心理動(dòng)力和心理原則的研究。只有這樣，才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。

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