姜曉亮

【摘要】本文主要談一下如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生累積語言材料。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；語言積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識，可見語言積累不容忽視。因此，在閱讀教學(xué)中教師要注意堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，使學(xué)生有豐富的知識儲備，提高他們的語文索養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生累積語言材料呢？主要應(yīng)從以下幾方面人手。

一、教師要提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積累興趣

小學(xué)生的“向師性”、模仿性等特點(diǎn)較為明顯，因此教師對學(xué)生進(jìn)行積累能力的培養(yǎng)，就要具備較高的綜合素質(zhì)。首先，要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，這樣會使學(xué)生樂于照老師的要求去做；其次，要有良好的語文閱讀、積累習(xí)慣，要有豐富的知識，要有較高欣賞鑒別的能力；再次，要熟練掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識.了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律。只有這樣才能為他們選擇臺適的積累材料，才能擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生積累的重任。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便激發(fā)了儲存在內(nèi)心的力量。人們對有興趣的東西往往表現(xiàn)出極大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的情緒與體驗(yàn)。因此一開始訓(xùn)練就要運(yùn)用多種形式培養(yǎng)學(xué)生積累的興趣，使學(xué)生樂于積累。

二、教學(xué)中教師應(yīng)少講解，讓學(xué)生多積累

閱讀教學(xué)一直存在重理解輕運(yùn)用的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵在理解.只要理解了，就自然而然地會運(yùn)用。這種觀念導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中重視講解，忽視積累，老師講的多，學(xué)生積累的少。課堂上，老師唯恐講少了而使學(xué)生理解得不深不透，因而，把大量的時(shí)間花在繁瑣的分析講解上。這種過多過碎，甚至超出小學(xué)生實(shí)際接受能力的分析講解擠占了學(xué)生積累語言材料的時(shí)間，奪去了學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會。這種肢解課文的講解。

閱讀教學(xué)要想落到實(shí)處，搞得扎扎實(shí)實(shí)，扭轉(zhuǎn)高耗低效的局面，我認(rèn)為，老師精講少講，學(xué)生每讀多積累是一條有效的途徑。如何豐富學(xué)生的語言積累呢？首先要多背誦?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)善小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，后面還附有70首古詩詞背誦推薦篇目。背誦是吸收語言營養(yǎng)、豐富語青積累的有效方法。能在理解的基礎(chǔ)上背誦當(dāng)然更好，但一時(shí)難以理解的，死記硬背也是必要的，也是積累，這能為今后的“反芻”、領(lǐng)悟提供語言材料。其次是增加閽讀量，重視課外閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀總量：第一學(xué)段不少于5萬字，第二學(xué)段不少于加萬字，第三段不少于100萬字。要提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，豐富菇浯言積累，僅靠課上湊，靠讀課本，是遠(yuǎn)運(yùn)不夠的，必須讓學(xué)生張開雙翼，高度重視課外閱讀。我們應(yīng)積極刨造課外閱讀的條件，優(yōu)化課外閱讀的環(huán)境，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課外閱讀與課內(nèi)閱讀擰成一股繩，形成臺力，共同推動學(xué)生語文能力的發(fā)展。

三、讓學(xué)生在讀課文中進(jìn)行語言積累

讀是閱讀教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，從啟發(fā)淡話開始，到認(rèn)識字詞，教師講解、朗讀、復(fù)述，直到結(jié)束淡話，都離不開讀。讀能夠加深理解課文，能夠幫助JL童掌握語言，讀多了，讀熟了，課文的語言就可以進(jìn)入兒童自己的語言里去。

1、在閱讀感知中積累。讓學(xué)生在初讀課文中既感知課文大意，就己積累課文有關(guān)語言，達(dá)到一箭雙雕之功效。

2、在細(xì)讀中理解積累。在初凄課文感知大意后，學(xué)生進(jìn)入細(xì)讀課文理解語言的階段，教師可巧妙地設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生依據(jù)課文語言的階段，教師可巧妙地設(shè)汁一些讓學(xué)生依據(jù)課文語言提煉詞語，或依據(jù)詞語尋找課文語言的練習(xí)。這樣，詞文互證，對號入座，以積累深化理解，以理解促進(jìn)積累。

3、在美濱生情中積累。葉圣陶先生曾把有感情地朗讀，稱為“美讀”，委婉處還他個(gè)委婉”。教師要讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中“生情動情”，真正使課文中的語言“其言皆若出于吾之口，其憊皆若出于吾之心”，在美讀中潛移默化地積累語言。

四、重視復(fù)述訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握和積累語言

復(fù)述是運(yùn)用口頭語言或書面語言把聽到的、讀到的材料表達(dá)出來的技能訓(xùn)練。復(fù)述旨在訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)連貫地表述的能力。復(fù)述時(shí)要對材料進(jìn)行思考、加工，熟悉其中的詞語、旬式和章法，進(jìn)行分析、綜臺、抽象、概括，經(jīng)過篩選，抓住重點(diǎn)。因而，復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語青，舊時(shí)通過內(nèi)化，規(guī)范了口頭語言，又訓(xùn)練提高了學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。如果說背誦是小學(xué)生掌握和積累語言的有效途徑，那么，隨著年級的升高，復(fù)述同樣是掌握和積累語言材料的重要手段，并且是更高形態(tài)的一種學(xué)習(xí)語言方法。

復(fù)述根據(jù)要求和難易不同，可分為簡要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。要求抓住語言材料中的重點(diǎn)詞句迸行復(fù)述，是三者的共同要求。在提侶創(chuàng)新教育的今天，尤其要注重創(chuàng)造性復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景.讓學(xué)生快樂積累

1、在教學(xué)《日月潭》一文時(shí)，我創(chuàng)泣以F情景址學(xué)生學(xué)中積累。

2、在教學(xué)《日月潭》一文時(shí)，我注重指導(dǎo)學(xué)生背中積累。師：“多美的口月潭，多美的課文?。∽屗鼈兌加肋h(yuǎn)留在我們心里吧！”引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的段落背下來，先多讀幾遍，再借助剛才積累的詞句練習(xí)背誦。

可見在閱讀對話和生動的情意中積累，積累的過程充滿了樂趣，學(xué)生在積累語言的同時(shí)也積淀情感和語感。