王占群

摘 要：目前，在技工學(xué)校教育中焊接專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)，就是直接為企業(yè)輸送符合現(xiàn)代焊接生產(chǎn)的專業(yè)技術(shù)工人，以滿足企業(yè)的用工需求。要與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，顯然傳統(tǒng)的“填鴨式”的理論教學(xué)方式無法滿足企業(yè)需求。技工學(xué)校焊接專業(yè)應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)？這是一個(gè)培養(yǎng)什么樣的人和以什么樣的教學(xué)方式開展教學(xué)的問題，為此筆者進(jìn)行了探索并提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：焊接 目標(biāo) 一體化 模塊式

焊接是制造業(yè)中一種重要的加工工藝，它廣泛應(yīng)用于金屬材料的連接。因此，培養(yǎng)大批不同層次、適應(yīng)現(xiàn)代焊接生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)要求的高素質(zhì)焊接專業(yè)技術(shù)工人，是我們技工學(xué)校面臨的一個(gè)重要任務(wù)。技工學(xué)校長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：先采取理論集中授課，然后再集中實(shí)訓(xùn)。這種模式表面上是從理論到實(shí)踐，但從本質(zhì)上還是從書本到書本，即完成書本中的理論教學(xué)和書本中的技能訓(xùn)練。這種傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法不是根據(jù)企業(yè)需求特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的，因而無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求。那么焊接專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)從哪些方面找到突破口呢？筆者認(rèn)為，只有明確目標(biāo)，把握著力點(diǎn)，選準(zhǔn)開掘點(diǎn)才能使我們的教學(xué)工作事半功倍，才能為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能的焊接人才。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、“準(zhǔn)”

就是找準(zhǔn)教學(xué)的落腳點(diǎn)，教學(xué)要以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為前提，緊緊盯準(zhǔn)企業(yè)需求即用人單位的崗位要求。與用人單位共同確立教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度、廣度。準(zhǔn)確定位教學(xué)計(jì)劃，并以此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)。

企業(yè)與學(xué)校簽訂用人培訓(xùn)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)人員定點(diǎn)培養(yǎng)的教學(xué)模式。培訓(xùn)過程中學(xué)校、學(xué)生、用人單位三方明確責(zé)任。學(xué)校方：按需培訓(xùn)，按期完成培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)合格人員；學(xué)生方：按照學(xué)校、用人單位的要求，完成學(xué)業(yè)、考取相應(yīng)的資格證書；企業(yè)參與考核，優(yōu)勝劣汰錄用學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面的積極性。以企業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)急需的熟練的技術(shù)工人，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校的無縫對(duì)接。

二、“狠”

在跟企業(yè)共同確立了教學(xué)計(jì)劃后，就要狠抓一體化模塊式教學(xué)，并以此為著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作合一。“狠”是確保教學(xué)計(jì)劃完成的有效手段。企業(yè)需要什么樣的焊接工藝就要狠抓不放，所有教學(xué)安排均圍繞此中心展開，要下狠心、下氣力，跟企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)比例，根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程，按照“實(shí)用為先，夠用為度”的原則，合理配置相關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練時(shí)間。使學(xué)生具備一定熟練程度的操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一到崗位即可獨(dú)立工作；既能迅速適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，又能在不知不覺中受到企業(yè)文化的熏陶。

最后要選準(zhǔn)開掘點(diǎn)，即突破口在哪里？如果說一體化教學(xué)具有緊密聯(lián)系教學(xué)、覆蓋面廣的特點(diǎn)，那么選準(zhǔn)開掘點(diǎn)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，開掘點(diǎn)應(yīng)放在典型的工作任務(wù)上，以它為載體、以學(xué)生為中心開展模塊式教學(xué)，即根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)學(xué)生訓(xùn)練模塊和內(nèi)容。

1.以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體

根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求，以技能訓(xùn)練為核心，圍繞典型工作任務(wù)根據(jù)工藝流程確定突破口，明確該項(xiàng)技能所需要的知識(shí)內(nèi)容，按照“實(shí)用為先，夠用為度”的原則，建立若干個(gè)教學(xué)模塊。在大模塊的基礎(chǔ)上設(shè)立若干個(gè)小模塊，以便學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，使教學(xué)更加具有實(shí)用性和針對(duì)性。以壓力容器焊接模塊所要求學(xué)習(xí)內(nèi)容（大模塊）為例進(jìn)行說明。

（1）模塊一：材料準(zhǔn)備。

實(shí)作技能要求：畫線，放樣與號(hào)料，下料。

理論教學(xué)要求：焊接識(shí)圖，金屬材料學(xué)，冷作工藝，焊接安全知識(shí)。

（2）模塊二：焊前準(zhǔn)備。

實(shí)作技能要求：焊接方法、設(shè)備、材料的選擇及用量計(jì)算，焊接接頭形式和坡口形式，焊前坡口準(zhǔn)備和處理，焊接順序。

理論教學(xué)要求：焊接方法與設(shè)備，焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)，焊工工藝學(xué)。

（3）模塊三：焊接工藝要求。

實(shí)作技能要求：掌握焊電電弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊（平、立、橫、仰四種位置焊接及管板、管管對(duì)接），掌握埋弧焊。

理論教學(xué)要求：焊工工藝與技能訓(xùn)練，金屬材料與熱處理，焊接應(yīng)力與變形。

（4）模塊四：質(zhì)量檢驗(yàn)。

實(shí)作技能要求：檢查工件的位置、尺寸精度是否符合圖樣要求，檢查焊縫的質(zhì)量。

理論教學(xué)要求：焊接檢驗(yàn)和缺陷。

2.以學(xué)生為中心

每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身在各模塊學(xué)習(xí)的情況自主學(xué)習(xí)，靈活調(diào)整模塊學(xué)習(xí)的時(shí)間；根據(jù)自己的操作水平，集中時(shí)間和精力，強(qiáng)化弱項(xiàng)。形成自我管理的教學(xué)和評(píng)價(jià)模式。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換。實(shí)行模塊化教學(xué)，若干個(gè)模塊同時(shí)進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)員之間會(huì)相互比較、相互切磋，會(huì)產(chǎn)生緊迫感。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，逐漸形成你追我趕的學(xué)習(xí)

氛圍。

三、注重教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.在理實(shí)一體化教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用

教師既是專業(yè)理論知識(shí)的傳授者又是實(shí)際操作技能技巧和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。教師要熟悉本專業(yè)工種的工人技術(shù)等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，并能結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定出詳細(xì)的綜合考核的方案。

2.教學(xué)設(shè)備與教學(xué)場(chǎng)的合理運(yùn)用

配備教學(xué)設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量直接影響到一體化教學(xué)的效果。通過多年的教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)一般每個(gè)工位2～3人為宜，最多不應(yīng)超過4人。這樣有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，效果較好。因此，教學(xué)設(shè)備應(yīng)盡量滿足上述要求。另外由于一體化教學(xué)是采用模塊式教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)各模塊課件的運(yùn)用。

3.引入企業(yè)班組6S管理模式

引入企業(yè)班組6S管理模式，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和執(zhí)行力，實(shí)現(xiàn)人、物、料科學(xué)管理。6S的本質(zhì)是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性的文化，不怕困難，想到做到，做到做好。在校學(xué)習(xí)期間就給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好模擬工作環(huán)境氛圍，讓他們適應(yīng)企業(yè)6S管理的理念和方法，通過整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全等幾方面的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零對(duì)接。

隨著職業(yè)技術(shù)教育不斷改革與發(fā)展，技工學(xué)校需要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)的專業(yè)人才。作為一名專業(yè)課教師，如何才能使我們的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求是我們的責(zé)任。我們要時(shí)時(shí)處處從學(xué)生出發(fā)，以技能訓(xùn)練為核心，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，建立若干個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模塊。遵循“三分授課七分訓(xùn)練”的原則，加強(qiáng)其動(dòng)手能力的培養(yǎng)。筆者深信：技工學(xué)校焊接專業(yè)只要找準(zhǔn)方向，狠抓一體化模塊式教學(xué)，以學(xué)生為中心，并長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué)模式，就一定能夠培養(yǎng)出更多更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技能人才。