摘 要：本文通過分析經(jīng)濟管理類專業(yè)應用文寫作的現(xiàn)狀，明確以就業(yè)為導向的“內(nèi)需”是寫作進行的原動力，把應用文寫作建設(shè)成為無縫對接經(jīng)管類專業(yè)，體現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)特色，從而提高經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理專業(yè) 應用文寫作 對策分析

目前，高校畢業(yè)生在實際工作中存在著因?qū)懽髂芰?、語言表達能力不足而制約職場長足發(fā)展等問題，這對應用寫作課的教學提出了新的要求。本文通過分析經(jīng)濟管理類專業(yè)應用文寫作的現(xiàn)狀，明確以就業(yè)為導向的“內(nèi)需”是寫作進行的原動力，把應用文寫作建設(shè)成為無縫對接經(jīng)管類專業(yè)，體現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)特色，從而提高經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。以此不斷提高大學生漢語言的應用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、國際化視野和跨文化交流能力的外向型、復合型、應用型的高級經(jīng)貿(mào)人才。

一、《應用文寫作》課程的地位得到進一步提高

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院作為遼寧省唯一經(jīng)貿(mào)類民辦本科院校一直把全面提高教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教育教學和學院發(fā)展的根本任務(wù)。因此，應進一步提高對應用文課程重要性的認識，提高《應用文寫作》課程設(shè)置的地位，這符合了學院人才培養(yǎng)目標和要求，對提高學院經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

根據(jù)本科人才培養(yǎng)方案的能力要求，學院將《應用文寫作》列為個別專業(yè)的專業(yè)選修課，這對于夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)，提高學生的專業(yè)能力，增強就業(yè)競爭力意義重大。這些舉措無疑進一步提高了對應用文課程重要性的認識，提高了《應用文寫作》課程的地位。

二、提高教師專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力

1.不斷提升專業(yè)素養(yǎng)

教師是整個教學活動的主導，教師素質(zhì)的高低直接決定著教學質(zhì)量的高低。對應用文寫作教師來講，在保證教學內(nèi)容的科學性、時代性、先進性的基礎(chǔ)上，更重要的是掌握并覆蓋與應用文寫作相關(guān)的知識。要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)、不斷改進教學方法、不斷促進應用文寫作教學與各專業(yè)的融合。只有打破專業(yè)壁壘，將經(jīng)濟、管理、法律、科技等相關(guān)學科以及邊緣學科、交叉學科的知識融入應用文寫作的理論與實踐中，促進理論與實際的緊密結(jié)合，才能更好地駕馭教學，更好地服務(wù)經(jīng)濟與社會。

2.轉(zhuǎn)變教學理念，將實踐性教學改革真正落到實處

在平時的工作與生活中，隨時隨地展開調(diào)研，有意識地收集大量鮮活的應用文例文，積累豐富的應用文寫作經(jīng)驗，結(jié)合應用文寫作理論的科研成果，有針對性地把課講深、講活、講透。同時，教師自身的寫作能力也必須不斷強化，只有自身的寫作經(jīng)驗越來越豐富，才能在教學中有的放矢。要培養(yǎng)出動手能力強的學生，必須要有實戰(zhàn)技能高的老師。不斷提升自身的寫作修養(yǎng)，強化教學的示范性。嘗試通過掛職鍛煉等方式，注意考察相關(guān)工作的實際需要，熟悉相關(guān)部門的工作職能和應用文處理的基本工作流程。結(jié)合我院實際情況，可以充分利用校企合作的平臺，不定期地選派教師到企業(yè)去親身熟悉企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，了解企業(yè)運作程序，參與企業(yè)商務(wù)行政管理及文案寫作，以此提高教師的實戰(zhàn)能力，從而提高教學質(zhì)量。

三、推進教學模式進一步優(yōu)化

1.傳統(tǒng)教學模式的弊端

目前，在應用文寫作教學中，教師大多是根據(jù)教材內(nèi)容進行固有模式的教學，即講授理論+學習例文+總結(jié)方法+布置習題。每一個文種的學習都以理論知識講解拉開序幕，知識點的講授詳細、具體、系統(tǒng)，從概念出發(fā)，分析特點，歸納分類，理順結(jié)構(gòu)，分析寫作方法，總結(jié)注意事項，然后分析例文，最后給出題目讓學生寫作。單調(diào)的程式化教學模式很容易掉入從理論到理論的窠臼，使教學與專業(yè)脫離，與實踐脫節(jié)。如此循環(huán)往復，學生也覺得味同嚼蠟、興趣索然。其結(jié)果是，教師講得面面俱到，學生卻無從下筆。這種教學模式實際上是把教學的雙向交流變?yōu)閱蜗?，遏制了學生學習的主觀能動性。

2. 全新教學模式的建立

打破“講授理論+學習例文+總結(jié)方法+布置習題”的傳統(tǒng)教學模式，建立“感知例文+歸納整理+輔助練習”的全新教學模式，突出教師主導、學生主體的課堂教學?！案兄摹币髮W生閱讀大量所學文種的例文，整體感知所學文種、文體的特點，從結(jié)構(gòu)到格式再到語言逐一推敲，形成自己的感觀。例文選取的原則應是具有現(xiàn)實性、活動性、開放性，應結(jié)合學生的學習專業(yè)和工作擇取，使案例真正起到示范作用。盡可能地拓寬教學資源，把應用文寫作教學由課內(nèi)向課外延伸?！皻w納整理”階段由師生共同歸納整理知識點，建立理論框架。“輔助練習”用理論再來檢驗實踐，形成實踐——理論——實踐的全新體系。整個教學過程，學生完全融入教學中的各個環(huán)節(jié)，增強了學生學習的主觀能動性，實現(xiàn)以學生為主導的課堂教學理念。

兩種教學模式比較一覽表

比較內(nèi)容 傳統(tǒng)教學模式 全新教學模式

模式內(nèi)容 講授理論+學習例文+總結(jié)方法+布置習題 感知例文+歸納整理+輔助練習

課堂主體 教師 學生

教學交流 單向 雙向

教學體系 理論——理論 實踐——理論——實踐

四、強化專業(yè)意識，緊貼專業(yè)設(shè)定內(nèi)容

縱觀應用文的發(fā)展，社會性是其典型特征，即應用文的寫作最終服務(wù)于社會。社會性又決定了應用文寫作不是靜止不變的，必然隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。社會愈發(fā)展，行業(yè)便愈增多，分工便愈細密，應用文體類必定不斷推陳出新。1979年版《辭?！妨信e的應用文只寥寥4種，而現(xiàn)在有人統(tǒng)計有2000余種。在這當中，專業(yè)應用文占大多數(shù)，包括財經(jīng)、司法、管理、營銷、新聞、廣告、旅游等等各領(lǐng)域文體。由此可見，專業(yè)應用文崛起，不僅擴大了應用文范圍，而且使應用文具有一定深度。應用文寫作教學與研究必然要適應這種新情況以適應社會需求。

而目前的現(xiàn)狀是，高校開設(shè)應用寫作課程，只要是各專業(yè)公共選修，基本是一本教材，一種教學模式，這種共性化的教學缺乏對專業(yè)個性化的思考與訓練，無法突出專業(yè)特點，使得應用文寫作與專業(yè)知識不能很好地契合。目前高校經(jīng)濟管理類專業(yè)，諸如國際經(jīng)濟與貿(mào)易、法律、廣告、稅務(wù)、管理、營銷等專業(yè)，學生除了掌握一定的應用寫作基礎(chǔ)知識外，還需要掌握與其專業(yè)相銜接的、在實際工作中運用較多的寫作內(nèi)容。因此，強化專業(yè)意識，適應時代要求是目前高校應用文寫作課程面臨的共同課題。首先，高校應用文寫作課程應調(diào)整戰(zhàn)略方向，在“專業(yè)化”的基礎(chǔ)上構(gòu)建應用文寫作課程體系。這種課程體系的建立是在應用文寫作基本理論和基本概念的框架下，對具體的各專業(yè)方向的應用文文體加以整合。具體做法是結(jié)合所學專業(yè)，盡量設(shè)置與其專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的應用文體。使得教與學都具有針對性，達到學以致用的教學效果。例如，針對會計學、財務(wù)管理、金融學專業(yè)開設(shè)財經(jīng)應用文寫作，圍繞市場調(diào)查報告、經(jīng)濟活動分析報告、經(jīng)濟合同、審計報告、稅務(wù)分析報告、招標書、投標書等文種學習課程。對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、物流專業(yè)開設(shè)外經(jīng)貿(mào)應用文寫作，圍繞外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)文書、外經(jīng)貿(mào)商情文書、國際技術(shù)貿(mào)易進出口文書等文書學習課程。工商管理、市場營銷等專業(yè)應用文寫作側(cè)重企業(yè)經(jīng)營管理文書、工商稅務(wù)文書等專門文書的學習。旅游管理專業(yè)應用文寫作側(cè)重旅游策劃文書、旅游營銷類文書、導游詞等的學習。

但是，上述教學設(shè)想的實現(xiàn)需要與之匹配的選課制度加以支撐。以我院應用文寫作課程為例，授課對象來自同一年級全院各專業(yè)學生，這就為分專業(yè)教學帶來一定的難度。我們的具體做法是將應用文寫作分為兩個模塊：行政公文、通用事物文書、宣傳文書、法律文書、公關(guān)禮儀文書為“公共模塊”，專業(yè)文書為“專業(yè)模塊”。“公共模塊”的學習、作業(yè)與評價標準相同。“專業(yè)模塊”的文種與例文盡可能覆蓋、顧及學生所學專業(yè)，分專業(yè)、分層次布置課堂練習與作業(yè)。在“泛化”之中體現(xiàn)“專業(yè)化”，應是我們繼續(xù)摸索與思考的。

五、引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使應用文學習體系得到進一步延伸

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學媒體主要有直觀型媒體、圖像型媒體、實物型媒體、音響型媒體、視聽型媒體等。與傳統(tǒng)教學媒體相比，現(xiàn)代教學媒體具有能使教學信息即時傳播至遙遠的地區(qū)和更加廣闊的范圍；不僅能傳送語音、文字和靜止圖像，還能傳送活動圖像；能記錄、儲存、再現(xiàn)各種教學信息等優(yōu)勢。它的開發(fā)與利用使得人們的教育觀念、教育理念發(fā)生了深刻的變化。在眾多類型的教學媒體中，多媒體網(wǎng)絡(luò)以其強大的豐富性、綜合性整合了其他類型的教學媒體，在現(xiàn)代教學中發(fā)揮著巨大作用。

1.整合傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，要依據(jù)應用文寫作教學的特點，把傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體優(yōu)化整合，取長補短、優(yōu)勢互補，形成多種教學媒體相互配合的教學體系，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量。例如在學習行政公文時，可以上網(wǎng)直接查閱各級政府機關(guān)、企事業(yè)單位發(fā)布的各種行政公文。與教材上的例文相比，網(wǎng)絡(luò)上的公文真實、新鮮并且權(quán)威；在“消息寫作”的教學中，可以利用視頻播放熱點的時事新聞，適時地講授消息的結(jié)構(gòu)、要素、寫法和寫作要求等；在市場調(diào)查與預測報告、合同、招標書與投標書等文種的學習中可以搜索各種相關(guān)情境、案例，給學生提供典型的寫作素材，豐富教學內(nèi)容；廣告文案的學習可以搜集經(jīng)典的廣告標語、圖片和視頻等。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，延伸學習體系

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與日益強大，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)新型學習方式和教學模式已成為必然。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已把寫作學科帶入一個全新的天地，網(wǎng)絡(luò)可以承載海量信息，幫助學生提高知識積累的起點。打破課堂教學限制，把小課堂引入大天地。一方面，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學中的輔助作用。本次課題研究建設(shè)了應用文學習網(wǎng)頁，包括文種分類、習題庫。文種分類下設(shè)行政公文、通用事務(wù)文書、專業(yè)文書、公關(guān)禮儀文書四個部分。專業(yè)文書為建設(shè)重點，囊括經(jīng)管類專業(yè)所涉及的各項文種。習題庫又分為理論常識、實踐寫作。另一方面要指導學生根據(jù)當前的學習需要引進網(wǎng)絡(luò)資源，主動利用網(wǎng)絡(luò)并設(shè)計適合自身的學習形式和內(nèi)容。

在利用現(xiàn)代教學媒體的同時，需要注意的是避免過猶不及。目前，在教學中存在著過多地依賴現(xiàn)代教育技術(shù)手段、甚至把現(xiàn)代教育技術(shù)手段當成唯一手段的現(xiàn)象。雖然現(xiàn)代教學媒體具有顯而易見的優(yōu)勢，但它卻不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學，不能代替教師的言傳身教。各種媒體各有其自身的特點與功能，又有其局限性，媒體更代替不了教師。如果過分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段一味地去把教學內(nèi)容直觀化，則是不可取的。在教學活動中應把多種媒體優(yōu)化組合，取長補短，才能充分發(fā)揮各種媒體應有的教學功能，以真正實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

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（常虹 大連 遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院基礎(chǔ)教研部 116052）