張小燕

摘 要：新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，闡述了在新課改條件下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式變化的多樣性。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

教育觀念對(duì)教育成敗和教學(xué)發(fā)展的方向有重大的影響，新課改體系以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，通過(guò)實(shí)踐能力全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，同時(shí)課堂教學(xué)是一種師生互相參與共同進(jìn)步的過(guò)程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是要把知識(shí)全盤灌輸給學(xué)生，在新課改下把學(xué)生的知識(shí)、人生價(jià)值觀和社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在良好的身心健康下，獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

一、及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題

作為初中一線教師，應(yīng)如何在新課改的理念下，形成符合新課程要求的教育觀念和教育教學(xué)方式呢？首先，要克服學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題。常見的問(wèn)題有：缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱；考試成績(jī)不理想，自尊心受創(chuàng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極進(jìn)取的精神，喪失信心導(dǎo)致成績(jī)下降；數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾。例如，在學(xué)有理數(shù)的減法和學(xué)習(xí)代數(shù)和的時(shí)候，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生到底要把“-”看成減號(hào)還是負(fù)號(hào)的困惑。這個(gè)困惑不能很好地消除，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)算錯(cuò)誤。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，可謂環(huán)環(huán)相扣，因此，如果對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容不能及時(shí)掌握并熟練運(yùn)用，就會(huì)造成連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

面對(duì)這些問(wèn)題，我們要及時(shí)解決。數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科比較抽象枯燥，所以就要求我們數(shù)學(xué)老師要提高課堂效果，立意新穎，用一套別出心裁的課堂教育方式把學(xué)生的思路吸引回來(lái)，課堂氣氛活躍，學(xué)生有興趣，才樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、豐富的教學(xué)方式和多樣的學(xué)生生活

1.新課改的教育模式是師生互動(dòng)，共同進(jìn)步的過(guò)程

校園是知識(shí)的搖籃，課堂是教師生命力的所在地，是文化精神的延續(xù)；是學(xué)生知識(shí)的發(fā)源地，是承接知識(shí)的橋梁。通過(guò)教與學(xué)，施與受，在和諧民主的發(fā)展空間中喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展?；钴S課堂氣氛，教師首先要改變自身觀點(diǎn)。教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，把學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，善于提出問(wèn)題，敢于想，敢于問(wèn)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

2.激發(fā)學(xué)生潛能

在學(xué)習(xí)中，教師要善于打破傳統(tǒng)課堂，經(jīng)常審視自己的教學(xué)能否引起學(xué)生的興趣，教學(xué)行為是否能適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在新課改的教育過(guò)程中，我體會(huì)到教師自身的反思很重要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，汲取好的教育成果，增加課堂魅力，多引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，激發(fā)潛能。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生自身有不同的生活背景、思想觀念和人生體會(huì)，所以在學(xué)習(xí)中對(duì)同一個(gè)問(wèn)題也有著不同的反映思維習(xí)慣和見解，一定有這樣或那樣的問(wèn)題，所以我們不能一視同仁，要尊重學(xué)生之間的差異，為這些不同提供一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力很重要，教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力外，還要鼓勵(lì)學(xué)生既要敢于提出自己弄不懂的問(wèn)題，也要勇于提出自己思考后新的困惑，教學(xué)中教師要為學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)造條件。同時(shí)老師要善于觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，不能一味地要求學(xué)生死記硬背，也不能片面地拿分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞。我想教書育人的道理就是這么來(lái)的。

四、適時(shí)展開小組討論

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，建議合作學(xué)習(xí)，找出一個(gè)問(wèn)題，放在班級(jí)小組中討論，大家經(jīng)過(guò)討論后進(jìn)行有選擇的商議，思維活躍善于發(fā)言的學(xué)生可以闡述自己的觀點(diǎn)，不同的人有不同的思維，所以不同的人也會(huì)獲得不同的發(fā)展。在這樣一個(gè)大環(huán)境大氛圍中，即使不愛發(fā)言的學(xué)生通過(guò)此活動(dòng)也大大促進(jìn)了其腦部思維的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的合作意識(shí)使課堂教學(xué)更加精彩。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的，不壓抑沒(méi)負(fù)擔(dān)。我相信在大家的充分參與下，對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把結(jié)果展示給全班同學(xué)，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生思考過(guò)程的再現(xiàn)，不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。

新課改模式教學(xué)，教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)和思維，重視學(xué)生的情緒生活是教師教學(xué)的核心部分。促使理性和智力因素相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)中面對(duì)新知要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地多給學(xué)生一點(diǎn)思維空間和活動(dòng)余地，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多體會(huì)到一些成功的愉快，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。

總之，在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)觀念、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是前提，把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為是關(guān)鍵。這就需要廣大教育工作者研究適應(yīng)新時(shí)期的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性，做一個(gè)稱職的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

（作者單位 安徽省無(wú)為縣新溝中學(xué)）

？誗編輯 司 楠