肖杰

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，新課程的教學理念也逐漸被廣大教師運用到實際教學活動當中，這就要求教師在實際教學過程中，要正確地理解新課程理念的指導意義，充分發(fā)揮物理教學的價值，調(diào)動學生的學習積極性，最終為高效課堂的實現(xiàn)及素質(zhì)水平、能力水平的提高打好堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；基礎(chǔ)；自主；實驗

高中物理新課改的基本理念包括五個方面：①在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)；②在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；③在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性；④在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化；⑤在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學生發(fā)展。所以，教師的教學任務要從上述五點為切入點，充分挖掘教材內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體性，從而，為學生的全面健康成長打好基礎(chǔ)。

一、新課程理念下的物理教學中存在的問題

經(jīng)過一段時間的實施，教學中存在著的問題如下：

1.過于強調(diào)難度較大試題的突破，往往忽略基礎(chǔ)教學的價值。

2.教師對新課程理念在理解上出現(xiàn)錯誤。以自主學習為例，一些教師在開展自主探究式教學模式中，不能正確地把握教師的指導作用，使得課堂出現(xiàn)了兩種情況，一種是教師完全不講，再有一種情況是，教師走不出以往的教學模式，依舊將課堂成為自己的陣地。

3.忽視實驗的價值。一些教師經(jīng)常忽視實驗在課堂中所起的作用，思想上的不重視，使得教師生也只是將實驗簡單地當做了提高分數(shù)的一部分，忽視了實驗的真正價值。

4.教師的評價方式還是以簡單的成績高低為評價標準。

二、多樣化教學貫徹落實新課改理念

1.注重基礎(chǔ)教學，面向全體學生

《普通高中物理新課程標準》指出：“高中物理課程在內(nèi)容上應精選學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識與技能，加強與學生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當代科學技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學思想，關(guān)注物理學的技術(shù)應用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度?！币虼?，在授課的過程中，教師要認清基礎(chǔ)知識在教學過程中的重要位置，讓基礎(chǔ)知識指導學生分析問題、解決問題。而且，物理綜合試題再難，只要學生認真分析自然會找到基本的物理模型。

2.注重自主學習，提高探究能力

“以人為本”是新課程改革的基本理念，換句話說，我們的課堂已經(jīng)不再是教師主宰，一言堂、滿堂灌的課堂已經(jīng)不能滿足學生的求知欲了。所以，將自主式教學模式引入課堂不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且，還可以充分發(fā)揮學生的自主性，使學生在主動探索的過程中不斷找到學習物理的樂趣。

例如，在教學《能量守恒定律》時，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了日常生活中有關(guān)能量守恒定律的實例。如，人類對各種能量，如煤、石油等燃料以及水能、風能、核能等的利用都是通過能量轉(zhuǎn)化來實現(xiàn)的。在學生的學習興趣被調(diào)動之后，我讓學生明確本節(jié)課的教學目標和教學重難點：知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的；知道能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。接著讓學生以小組的形式進行自學，讓學生在相互之間的討論中不斷掌握基本的物理知識，大大提高學生的學習效率。而且，在學生逐步成為課堂主人的過程中，學生的自主探究意識也會得到大幅度提高，從而，真正體現(xiàn)“一切為了學生的發(fā)展”的教學理念。

3.注重實驗教學，培養(yǎng)科學素養(yǎng)

物理作為一門科學性學科，物理基本理論、概念的產(chǎn)生都是經(jīng)過無數(shù)實驗驗證得出來的。而且，在教學中將實驗引入課堂，其形象直觀的特點可以幫助學生更好地突破教材中的重難點，幫助學生更好地理解有關(guān)的物理知識，這對學生學習效率的提高起著非常重要的作用。所以，在新課程理念的指導下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到實驗的價值，從而讓學生在實驗輔助教學中不斷培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

例如，在進行“測定勻變速直線運動的加速度”的實驗時，我選用了以下實驗器材：打點計時器，低壓交流電源，紙帶，小車與鉤碼，長木板，一端帶滑輪，刻度尺，砝碼，導線等實驗器材。接著，我按照教材中給出的實驗步驟開始進行演示實驗，最后，對打出的紙帶進行分析，并用逐差法求出加速度。隨后，在實驗結(jié)束之后，我又引導學生對以下問題進行了判定，如：①在實驗中，應該是接通電源，等打點穩(wěn)定后，再釋放小車。②取下紙帶前，是不是要先斷開電源？……通過實驗輔助教學，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且，通過實驗讓學生思考相關(guān)的問題，還可以提高學生的科學素養(yǎng)，從而為高效物理課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.注重評價作用，重拾學習信心

“高中物理課程應體現(xiàn)評價的內(nèi)在激勵功能和診斷功能，關(guān)注過程性評價，注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發(fā)展?！边@是新課程改革對高中物理教學中評價環(huán)節(jié)作出的基本指示。也就是說，簡單單一的終結(jié)式評價模式已經(jīng)不能調(diào)動學生讓學生有所觸動了。所以，在素質(zhì)教育的引導下，教師要轉(zhuǎn)變評價模式，不僅關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程，關(guān)注學生的學習態(tài)度，對學生作出正確恰當?shù)卦u價，使學生在教師真誠的評價過程中能夠認清楚自己的優(yōu)缺點，重新找回學習的信心，以積極地心態(tài)走進物理學習。

總之，教師要切實落實新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在良好的學習氛圍中獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐進娟.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學[J].學周刊，2011（29）.

[2]孫曉林，仲友.走進新課程理念下的高中物理課堂[J].物理通報，2006（05）.

（作者單位 福建省泉州市泉港區(qū)第一中學）

編輯 司 楠