趙麗

【摘要】語文教學(xué)資源，涵蓋課程內(nèi)外。要做到對農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)資源的有效開發(fā)，必須對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行把握，在了解他們心理感情的基礎(chǔ)上，富有人文氣息的教學(xué)活動滲入到中學(xué)語文教學(xué)活動中去，利用語文教育功能，實現(xiàn)中學(xué)生對社會生活、人文風(fēng)貌和自然現(xiàn)象以及造化生氣的有效開發(fā)，將語文課程教學(xué)的提升和合理應(yīng)對中考，合理利用有效方略實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)效率的綜合提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中學(xué)；語文教學(xué)；資源；有效開發(fā)

農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)資源，在某種程度上還局限于以教材為“天”的情形里。中考成為語文學(xué)習(xí)的立足點和關(guān)鍵，枯燥的課程進(jìn)程，繁瑣和機(jī)械式的學(xué)習(xí)手段，在嚴(yán)重扼殺中學(xué)生心理素質(zhì)的同時，也造成他們學(xué)習(xí)興趣下降，厭學(xué)情緒飆升。還由于留守兒童居多，缺乏來自父母的關(guān)愛和指導(dǎo)。在語文教學(xué)資源的開發(fā)上，也就流于教材專制和應(yīng)試教育的俗套里。在利用語文課程教學(xué)資源突破教材瓶頸，拓寬教學(xué)思路上，必須充分關(guān)注農(nóng)村留守兒童問題。

1、農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣

商業(yè)化市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和機(jī)械化時代的到來，使得農(nóng)村地區(qū)家庭有有了充分的閑暇時間出外打工。農(nóng)村留守兒童，從踏入中學(xué)校門就開始就住校，在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和師資力量都明顯弱于城市教學(xué)資源的環(huán)境下，大多處于升學(xué)壓力之下，信息和資源都相對閉塞。

農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生血胸習(xí)慣，多是機(jī)械性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)刻苦但不得要領(lǐng)，預(yù)習(xí)聽課，而后完成課后作業(yè)，復(fù)習(xí)不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)效率低下，經(jīng)久的惡性循環(huán)，扼殺了他們主動學(xué)習(xí)的積極性，他們在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，逐漸形成了逆反心理，留守在家，又無父母督導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率低下。

2、農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

中學(xué)生在由兒童到成人的過渡階段，身心都處于變化時期，厭學(xué)、逃課、打架、吸煙、早戀等，性格不穩(wěn)定，處于青春萌動時期，如果不加以合適引導(dǎo)，則有可能誘使他們走向犯罪的道路。尤其是農(nóng)村學(xué)生，大多屬于留守兒童，來自于父母的掛念和管束很少，反叛心和自我認(rèn)同感要求很強(qiáng)烈，在升學(xué)壓力的重任下，整體學(xué)習(xí)水平下滑。

在成長中，中學(xué)生急需和渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，而這期間，考試成績和分?jǐn)?shù)則是主要媒介。在以考試為主的環(huán)境中，農(nóng)村兒童很容易產(chǎn)生自卑心理，在“三點一線”的學(xué)習(xí)生活中，得不到父母的關(guān)愛和老師的理解，很容易逃學(xué)厭學(xué)。

3、如何實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)資源的有效開發(fā)

從語文教學(xué)的世界出發(fā)，開發(fā)和利用教科書資源的精粹，是學(xué)習(xí)初中語文的基礎(chǔ)，在現(xiàn)實的語文教學(xué)資源環(huán)境中，將課內(nèi)外資源緊密結(jié)合起來，是解決農(nóng)村語文資源匱乏的關(guān)鍵出路。

3.1充分利用農(nóng)村本土資源實施語文教學(xué)

在開發(fā)課外資源時，利用農(nóng)村自然風(fēng)土民情，充分在優(yōu)美的自然風(fēng)光中將蘊(yùn)藏的各種資源開發(fā)出來。語文教師讓學(xué)生模仿教材中的優(yōu)美文字表現(xiàn)手法，續(xù)寫家鄉(xiāng)人文風(fēng)貌，領(lǐng)會古人引歌長嘯，把酒賞月的豪邁氣概。從歷史變遷到研究歷史人物故事，從中經(jīng)歷的凈勝提升等，都在本土富有書香特色的場景里，成為胡富有鄉(xiāng)村風(fēng)貌的特色課程。

從視野上進(jìn)行開闊的語文教學(xué)活動，在民間傳說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走出校園，激發(fā)靈感，將那些富有詩情畫意的描繪，融入到語文教學(xué)資源的大環(huán)境里。

一個學(xué)生在一則作文中寫道：“我喜歡家鄉(xiāng)春天的田野。它像一幅展開的畫卷，充滿詩情畫意。于是我高興的對伙伴們說：“"惜我不是畫家，否則我將用彩筆畫下這家鄉(xiāng)迷人的田野，讓它永遠(yuǎn)鋪展在我們的眼前。我舉目望去，眼前是一望無垠的莊稼。金黃的油菜花兒開的正旺，辛勤的小蜜蜂一會兒飛到這說些悄悄話，一會兒又飛到哪兒吻一吻。還有這一片，那一片，綠得發(fā)亮的紅花草，自然地繡上了幾朵小紫花，好看極了。.正在撥節(jié)的麥苗兒，像綠色的地毯，厚厚的鋪在田野上”這個學(xué)生，以走出校園，實地觀察，寫出心中之所想，以自己主觀能動性，將這片富有鄉(xiāng)村野外生活氣息的資源，以作文隨感的方式呈現(xiàn)在我們面前。他的靈感就緣起于這片土地，這些風(fēng)景?！?/p>

3.2豐富教學(xué)內(nèi)容和方式

作為教師，就必須具有非凡的眼光和過人的膽識。善于運(yùn)用多媒體課件，豐富教學(xué)內(nèi)容，從多種渠道讓學(xué)生充分接觸時事政治、社會趣談。以廣播、影視、報刊、雜志等，幫助和指導(dǎo)學(xué)生充分了解社會，給他們的學(xué)習(xí)方式注入新的資源、最終還需要學(xué)生自身對知識的汲取，讓他們自主搜集學(xué)習(xí)資源的相關(guān)內(nèi)容。以趣味性電視節(jié)目，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。

在教學(xué)內(nèi)容上，可以將城市教學(xué)中的精華部分深入到語文教學(xué)中去，以語文治理游戲、比賽、社團(tuán)和講座活動，將學(xué)生的注意力都引入到正常的語文教學(xué)活動中去。從這些復(fù)雜多樣性的資源中，學(xué)生拓寬的知識面，為語文寫作增添了新的話題，整體素質(zhì)就會得到大幅度提升，學(xué)習(xí)的拼勁和干勁就會相應(yīng)的增強(qiáng)，將生活中處處是語文的觀念，滲透到豐富多彩的教學(xué)資源中去。

3.3弘揚(yáng)農(nóng)村校園文化

在農(nóng)村這一大舞臺上，青少年是祖國的未來，民族的希望。教師要充分利用校園文化這一底蘊(yùn)來陶冶中學(xué)生的情操，讓他們完成完美人格的塑造。挖掘他們的潛力和創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)他們的特長，讓校園里遍布生活和知識額訊息。讓學(xué)生自主發(fā)揮情感，成立情感交流墻和知識交流庫，在和諧的校園文化氛圍之內(nèi)，完成校園文化的經(jīng)久發(fā)展，在校內(nèi)組織征文活動、校報、演講比賽、詩歌朗誦、廣播匯演的相關(guān)文化建設(shè)，將他們的課余生活豐富起來。為他們的生長環(huán)境提供優(yōu)越的條件，彌補(bǔ)來自父母的感情缺失，在促進(jìn)學(xué)生健康成長的同時，還將語文教學(xué)推向了一定的高度。

3.4鼓勵學(xué)生自主探究、培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村整體教學(xué)思路，應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生知識和健康、能力和方法、技能、情感、態(tài)度等綜合應(yīng)用能力。在語文閱讀和口語交際能力中，將語文教學(xué)資源充分立足于現(xiàn)實社會。教育的根本任務(wù)，是要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的寬領(lǐng)域跨學(xué)科典范。主要是以語文資源的優(yōu)勢教學(xué)方法，帶動其他科目課程的學(xué)習(xí)。

農(nóng)村中學(xué)應(yīng)充分利用優(yōu)勢資源，讓學(xué)生在黑板報、校園報欄、班級優(yōu)秀文章展示的呢過自主舞臺上，接觸新事物，經(jīng)歷心事項，體驗新生活。

滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需語文實踐能力。在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)上搭建一個屬于學(xué)生自我發(fā)展和實現(xiàn)的平臺。這項平臺以農(nóng)村特色的課程資源圍為基礎(chǔ)，以全面促進(jìn)中學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，最終實現(xiàn)他們身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)出符合時代和國家發(fā)展要求的全面型、復(fù)合型人才。

3.5教師的正確引導(dǎo)

教與學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師在期間尤其充當(dāng)重要角色。他們利用沈斌自然好人文風(fēng)情，組織學(xué)生參加社會實踐，在讓他們參觀訪問的過程中，讓本土風(fēng)情文化貼合中學(xué)生的全面發(fā)展要求，在時代的大環(huán)境下，從生硬的課本教學(xué)計劃中，蛻變成富有家鄉(xiāng)特色的語文實踐文化。

4、結(jié)束語

對于農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)資源開發(fā)而言，不能僅僅將課內(nèi)教材作為有效資源加以深度開發(fā)，那樣只會扼殺中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和發(fā)散思維能力。為了確保語文教學(xué)計劃的成功，以新型課程資源去進(jìn)行相關(guān)的語文教學(xué)活動，必須充分利用農(nóng)村本土資源、，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，弘揚(yáng)農(nóng)村校園文化，鼓勵學(xué)生自主探究、培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，并最終發(fā)揮教師正確的引導(dǎo)能力。

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