王劍飛　韓藝

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育越來(lái)越關(guān)注，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，已受到普遍重視，但由于在“應(yīng)試教育”的模式下，英語(yǔ)教學(xué)把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；在英語(yǔ)課堂上往往總結(jié)現(xiàn)成結(jié)論讓學(xué)生記憶，向?qū)W生硬性灌輸，而不是讓學(xué)生主動(dòng)參與結(jié)論的總結(jié)；教學(xué)活動(dòng)也嚴(yán)格劃一，學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異不被重視；面對(duì)升學(xué)壓力，往往只重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。在這種英語(yǔ)教學(xué)模式下，出現(xiàn)了學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)交際能力欠缺，語(yǔ)言運(yùn)用能力極差等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了改變教學(xué)觀念，注重綜合素質(zhì)的提升、鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心、活躍課堂氣氛，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育 教學(xué)模式 問(wèn)題 建議

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)及重要性

初中英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，它是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固與提升，又對(duì)高中及大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。根據(jù)《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

1.了解掌握重點(diǎn)、實(shí)用的詞匯（詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等）。

2.了解和掌握其語(yǔ)言形式、表意功能及表達(dá)方式等。

3.需要了解或運(yùn)用的語(yǔ)言技能與策略。（語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等）。

4.對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和文化意識(shí)等方面的影響。

二、初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)

初中學(xué)正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展重要年齡階段，情緒不穩(wěn)、自我失控、心理承受力低、意志薄弱、缺乏信心、注意力不集中、考試焦慮等。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上這些學(xué)生是從小學(xué)升到初中，對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)了解，小學(xué)主要是以簡(jiǎn)單的單詞和對(duì)話為主，而初中就開(kāi)始涉及語(yǔ)法和各種詞匯的用法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度加大，再加上上面提到的初中生的特點(diǎn)，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏耐心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在中學(xué)中60%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、單詞讀、寫(xiě)困難 30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差 10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢。實(shí)際中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)，比統(tǒng)計(jì)的情況更嚴(yán)峻，在簡(jiǎn)單的音標(biāo)、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等方面都錯(cuò)誤連篇。導(dǎo)致這種局面的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（一）盲目應(yīng)對(duì)“應(yīng)試教育”，重視學(xué)生成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展

在應(yīng)試教育的影響下，初中英語(yǔ)老師往往迫于升學(xué)壓力，只重視學(xué)生成績(jī)的提高，把卷面成績(jī)的提高作為主要目標(biāo)來(lái)抓，把考點(diǎn)仔細(xì)講解，講解考試技巧。而英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯全面發(fā)展卻得不到重視，學(xué)生能寫(xiě)不能聽(tīng)，能寫(xiě)不能說(shuō)，形成“啞巴英語(yǔ)，聾子英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)局面。

（二）教師處于主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生探索問(wèn)題的能力。

中國(guó)式典型教育是老師在講臺(tái)上授課，英語(yǔ)教學(xué)更是如此。學(xué)生在課桌上安靜聽(tīng)講，在授課過(guò)程中往往都是總結(jié)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，而不是讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己總結(jié)，自己探索，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中記住英語(yǔ)知識(shí)，這不僅是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大減，還是得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，積極探索能力也無(wú)從談起。

（三）老師經(jīng)常批評(píng)批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自信心受挫

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往無(wú)意的難為學(xué)生，怕學(xué)生其驕傲自滿，因而對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，超越了學(xué)生的接受能力，使他們產(chǎn)生逆反心理，據(jù)此有不斷的對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，本意是想促其進(jìn)步，其實(shí)這是一種消極的教學(xué)方式，接而不斷的批評(píng)不僅不能使學(xué)生進(jìn)步，反而使他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性受挫，使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)日趨下降。

（四）上課形式單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中往往只按照教科書(shū)上按部就班的講授，在課堂上總是以自己的教學(xué)為中心，不擅長(zhǎng)找與學(xué)生互動(dòng)，因而不能產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)。比如在復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)，教師一味地提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生可能對(duì)答如流，老師不注重及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)教師、學(xué)生之間互相提問(wèn)，致使難以形成互動(dòng)局面。這種單一的教授英語(yǔ)的方式，使學(xué)生倍感枯燥，可能在課上不愿聽(tīng)老師講課，在課堂上走神，提不起英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)的建議

（一）努力提高教師素質(zhì)，改變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升。

在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，教師的素質(zhì)將直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。教師要注重自身素質(zhì)的提升，努力提升自己聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，并在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)，改變?cè)谡n堂上一味的講知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法、詞匯等卷面考的內(nèi)容，要結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生能力的要求，在課堂上讓學(xué)生多說(shuō)，多聽(tīng)多翻譯。

（二）改變課堂教師為主的授課模式，提升師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生總結(jié)探索能力。

在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)老師必須改變老師一味的在講臺(tái)上單方面講授知識(shí)，老師要走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生近距離接觸，提出適合學(xué)生討論的話題，讓學(xué)生激烈討論后作出總結(jié)，師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛；在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生自己總結(jié)探索問(wèn)題的能力，比如在處理習(xí)題過(guò)程中，讓學(xué)生自己通過(guò)查資料找出正確答案，并自己總結(jié)經(jīng)常用的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，避免下一次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

（三）在教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生自信心。

很多老師懷著“怒其不爭(zhēng)”的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤大加批評(píng)，總以自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣去要求學(xué)生和自己相似的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣挑剔，指出這樣那樣的不足之處；不結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，采取一刀切的辦法，對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生批評(píng)，和其他同學(xué)作比較，甚至用侮辱性的語(yǔ)言，使學(xué)生的自信心大大受挫。老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，尤其是對(duì)所謂的“差生”，對(duì)他們投入更加多的耐心，多加輔導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生的自信心。

（四）改變枯燥的授課模式，增加課堂趣味性。

在教學(xué)過(guò)程中老師要改變死講課本的枯燥的授課模式，要在互聯(lián)網(wǎng)上查一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、歌曲等讓學(xué)生在課堂上去看去聽(tīng)；還可以組織一些簡(jiǎn)單的辯論賽讓學(xué)生參與其中；另外可以讓學(xué)生做一些英語(yǔ)小游戲等。增加課堂趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，教師要做學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師的作用不是機(jī)械地教學(xué)生技巧，而要以授人以漁的思想為指導(dǎo)，適時(shí)有效的加以引導(dǎo)。然而初中英語(yǔ)教學(xué)中存在總總問(wèn)題，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯不能全面發(fā)展，因而必須按以上建議解決英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張志琳（1962-），女，陜西府谷人，本科學(xué)歷，陜西省榆林市府谷縣明德小學(xué)老師，主要研究方向：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。