韓玉龍

摘 要：由于種種原因，初中風(fēng)景速寫教學(xué)中存在著一系列問題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對這些問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的改進(jìn)性建議，旨在促進(jìn)初中風(fēng)景速寫教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；風(fēng)景速寫；問題；具體建議

Abstract：For various reasons，there are lots of problems in the landscape sketches teaching methods of junior high school. Based on his teaching experience， the author proposes some specific suggestions for improvement， his aim is clear， that is to promote the landscape sketches teaching of junior high school to a higher level.

Key word：junior high school art；Scenery sketch；The problem；Specific recommendations

一、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

風(fēng)景速寫是初中美術(shù)教育體系的重要組成部分，是對自然界中所見所感的快速、簡要的表現(xiàn)出來的一種繪畫形式。它對于奠定學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、提高他們自身的美術(shù)創(chuàng)作水平都有著非常積極的促進(jìn)作用?？墒怯捎诜N種原因，初中風(fēng)景速寫教學(xué)中存在著一系列問題。筆者執(zhí)教初中美術(shù)教育多年，在自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中對這些問題進(jìn)行了深入的歸納與分析?，F(xiàn)將其整理如下：

1.教師過分重視理論知識的灌輸

即使初中美術(shù)不作為一門考試科目，但是在應(yīng)試教育氛圍的大背景下，老師們的教學(xué)理念也已經(jīng)被牢牢地束縛在“填鴨式”的理論灌輸之中。在風(fēng)景速寫教學(xué)的課堂上，他們更是直接將學(xué)生看做儲存風(fēng)景速寫知識的容器，自己講的理論知識越多，學(xué)生在風(fēng)景速寫這方面的知識也能掌握的更牢固；卻往往忽視了將學(xué)生帶到大自然中進(jìn)行實(shí)地的寫生與訓(xùn)練，理論與實(shí)際嚴(yán)重失調(diào)的情況下，這樣的教學(xué)狀態(tài)又怎么能要求學(xué)生更好的理解與掌握這部分知識呢？又怎么能談得上進(jìn)一步提高他們的實(shí)際美術(shù)創(chuàng)作水平呢？

2.教師過分要求學(xué)生速寫作品與原物的實(shí)際吻合度

有一次，在辦公室看見一位年輕的美術(shù)教師正在批改學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，學(xué)生作品中的很多地方都被她用紅筆勾畫了出來。我感到很好奇，因?yàn)樵谖铱磥恚瑢W(xué)生的風(fēng)景速寫作品還是很成功的，所以我就詢問她勾畫的具體原因?！皩懮翘?，天氣很好，是晴天，而且還沒有風(fēng)。可是你看學(xué)生們畫的，這幅畫里畫的是陰天，那幅畫里又畫出了樹枝在微風(fēng)下輕輕擺動的姿態(tài)，沒有一幅畫跟那天的實(shí)際情況完全吻合的……”聽到這位老師的“解釋”，我在震撼的同時，感到了深深的無奈，美術(shù)不同于攝影會將自然間的事物客觀的完全都記錄下來，也要注意景物的取舍不要有什么都畫出什么，一點(diǎn)不差這樣可能時間不夠用，還可能束縛學(xué)生的手腳。美術(shù)本身就是想象力與創(chuàng)造力并存的一門科目，它需要繪畫者在創(chuàng)作的過程中不斷摻入自己的主觀感受，并以此為基礎(chǔ)對這些事物進(jìn)行感悟與體驗(yàn)，這樣一來他們才能做到對素材的靈活取舍與添加，進(jìn)而為創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品奠定良好的基礎(chǔ)。從這個層面上來講，又怎么能要求學(xué)生的創(chuàng)作跟自然界的原物保持著高度的一致性呢？

二、初中美術(shù)教學(xué)存在問題的解決對策

既然初中風(fēng)景速寫教學(xué)中存在著這么多問題，那么作為一名美術(shù)教育工作者，又當(dāng)如何更好地展開風(fēng)景速寫的具體教學(xué)工作呢？我個人認(rèn)為，必須做到以下兩點(diǎn)：

1.讓學(xué)生在大自然中進(jìn)行創(chuàng)作

所謂“實(shí)踐出真知”，作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，初中風(fēng)景速寫教學(xué)更是需要學(xué)生多動手、多多的走進(jìn)大自然進(jìn)行速寫實(shí)戰(zhàn)。這樣一方面可以避免自身空掌握理論知識，卻不具備任何實(shí)際創(chuàng)作能力等尷尬教學(xué)現(xiàn)狀的出現(xiàn)，另一方面還能在不斷的練習(xí)中真正提高自身的速寫水平與創(chuàng)作能力，可謂是“一舉兩得”的良好效果。

在學(xué)習(xí)風(fēng)景速寫的過程中，我有時會組織學(xué)生對學(xué)校的某個角落進(jìn)行刻畫，有時會組織他們走出課堂，深入到大自然中仔細(xì)觀察其中的一草一木，并要求他們對看到的實(shí)物進(jìn)行細(xì)致的刻畫與描述，這樣一來既能使學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作的過程中進(jìn)一步加深對理論知識點(diǎn)的理解與掌握，同時反過來又可以以理論知識作為基礎(chǔ)，指導(dǎo)自己更好地完成風(fēng)景速寫作品的創(chuàng)作，真正實(shí)現(xiàn)了速寫水平突飛猛進(jìn)的目的，比單純灌輸理論知識更有意義也更有效果。

2.允許學(xué)生充分發(fā)揮形象力與創(chuàng)造力

初中美術(shù)是一門富含想象力與藝術(shù)思維的學(xué)科，作為其重要組成部分的風(fēng)景速寫在教學(xué)過程中又怎么能像那位年輕的美術(shù)教師一樣，墨守成規(guī)、嚴(yán)格限制學(xué)生創(chuàng)新思維以及能力的發(fā)展呢？所以，作為我個人來講，在風(fēng)景速寫的教學(xué)實(shí)踐中并不會對學(xué)生的作品與大自然的吻合度進(jìn)行嚴(yán)格的要求，反而會鼓勵他們在創(chuàng)作中更好地將自身的主觀情感色彩添加其中，這樣一來既可以有選擇性的保留自然界中的多樣素材，同時還可以更好地實(shí)現(xiàn)保留作品藝術(shù)性以及生機(jī)、活力的目的。如，有一次，在組織學(xué)生對自然風(fēng)景進(jìn)行速寫的實(shí)地教學(xué)中，有的學(xué)生對遠(yuǎn)處視野范圍之外的廣闊空間發(fā)揮了豐富的想象力；有的學(xué)生則對身邊常見的花花草草進(jìn)行了細(xì)致的描繪；還有的學(xué)生將畫面切入點(diǎn)放在了天空，對帶有白云點(diǎn)綴的藍(lán)天美景進(jìn)行了立意描寫……

因?yàn)閷τ谑澜缬兄煌恼J(rèn)知與感受，所以學(xué)生即使對于同一環(huán)境下的事物也有著不同的切入點(diǎn)與理解，所以，作為教師來講，不應(yīng)該嚴(yán)格限制他們作品與原來事物的高強(qiáng)吻合度，因?yàn)槊總€作品都是他們在速寫過程中自身獨(dú)特思維的真正體現(xiàn)以及表達(dá)。

誠然，初中美術(shù)風(fēng)景速寫教學(xué)過程中存在著眾多問題，但是作為一名優(yōu)秀的教育工作者，不但不應(yīng)“知難而退”，反而應(yīng)該“逆流而上”，在正確教學(xué)理念以及教育模式下的指導(dǎo)下，更好地反思與完善的自身的實(shí)踐教學(xué)，只有這樣才能真正幫助學(xué)生提高自身的風(fēng)景速寫能力與水平，進(jìn)而推動這一課程的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范菽.風(fēng)景速寫教學(xué)初探[J].湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.

[2]王曉星.議風(fēng)景速寫教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題[J].美術(shù)大觀，2011（07）.

（作者單位 吉林省通榆縣第三中學(xué)）

？誗編輯 司 楠