張宏

摘 要 電子白板給師生們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，給我們的課堂教學(xué)帶來了新氣息，它適應(yīng)了新課程教學(xué)要求的需要。應(yīng)用電子白板教學(xué)對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)，起著重要作用。在實(shí)踐中，適時(shí)運(yùn)用電子白板，能讓數(shù)學(xué)課堂“樂”起來，讓學(xué)生的腦子“轉(zhuǎn)”起來，讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。

關(guān)鍵詞 電子白板 興趣 難點(diǎn) 互動(dòng) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

電子白板作為新一代的多媒體技術(shù)在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中逐步應(yīng)用并普及。我們學(xué)校所有班級(jí)都裝上了電子白板，從此課堂教學(xué)將經(jīng)歷從黑板到電子白板的革新。教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，為教師優(yōu)化了課堂，為師生在白板上自由地操作，面對(duì)面的交流互動(dòng)提供了空間。電子白板就像魔法師手中輕輕舞動(dòng)的“魔法棒”，演繹每一個(gè)精彩時(shí)刻。

1 興趣，在情境中產(chǎn)生

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一節(jié)課是否成功的重要因素。為了適應(yīng)學(xué)生的心理及思維方式的特點(diǎn)，在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一些生活中的情境，給孩子們一個(gè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)中。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，電子白板從視覺、聽覺、感官等多方面刺激著學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。它為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，每位教師只需要點(diǎn)擊相應(yīng)的科目登陸就可以找到品種繁多的具有價(jià)值的資源。它強(qiáng)大的庫存功能可以使任何資源根據(jù)格式和類別存儲(chǔ)在背景庫、文本庫、圖片庫、視頻庫等中，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境提供了便捷。如在教學(xué)“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”，資料庫中給學(xué)生準(zhǔn)備的教學(xué)情境是：奶奶編中國結(jié)。畫面開始出現(xiàn)各式各樣顏色艷麗的中國結(jié)，同學(xué)們不禁嘖嘖贊嘆“哇，好漂亮?。　睂W(xué)生沉醉在美的世界里，迫切地想知道下一步是什么，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)教育，一舉兩得何樂而不為呢？

2 難點(diǎn)，在教學(xué)中突破

小學(xué)生思維認(rèn)知水平相對(duì)較弱，尤其是數(shù)學(xué)中的一些抽象性的問題很難完全理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用教學(xué)掛圖加教師講解，但往往不能達(dá)到教師所期望的教學(xué)效果。教師講解費(fèi)力學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性低。而電子白板能化靜為動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，使抽象性的問題形象化生動(dòng)化，學(xué)生在探究中親身體驗(yàn)。教師只要?jiǎng)右粍?dòng)手中的“魔法棒”在白板上隨意地拖動(dòng)、刪除、添加，就可以把知識(shí)的形成過程形象生動(dòng)清晰地演示出來，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，再不讓抽象性的問題成為教學(xué)中的難點(diǎn)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)中，電子白板形象直觀的優(yōu)勢(shì)顯得尤為重要。如：在教學(xué)《觀察物體》，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)從不同的方位觀察到物體的形狀可能是不同的，難點(diǎn)是正確辨認(rèn)從正、側(cè)、上面觀察到的物體形狀。通過電子白板軟件呈現(xiàn)三個(gè)同學(xué)站在不同的方位觀察“小藥箱”，利用課件慢放清晰的畫面顯示三個(gè)同學(xué)在不同的方位看到的小藥箱的形狀，而且畫面非常直觀地將每個(gè)同學(xué)看到的形狀從小藥箱上移下來成為平面圖形出現(xiàn)在孩子們的眼前，既突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，又為后面要求學(xué)生將觀察到的形狀畫下來打下了基礎(chǔ)。

3 互動(dòng)，在活動(dòng)中展示

數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)該是充滿活力的互動(dòng)的課堂，是探究的課堂。白板具有手寫、畫圖、播放、拉幕、擦除等功能，可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作，為學(xué)生提供了良好、全面的交流平臺(tái)，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用得到很好的體現(xiàn)。既能讓教師更加自如地參與到學(xué)生中交流，又能及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，孩子們也很自然地實(shí)現(xiàn)了與老師情感上的交流溝通，在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率方面，白板可以說發(fā)揮了它的巨大優(yōu)勢(shì)。如：在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角的猜一猜》，學(xué)完第一個(gè)例題后設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)跳廣場舞。白板上出現(xiàn)美羊羊和她的小伙伴們?cè)诓莸厣咸璧膱鼍?，色彩繽紛的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，刺激著孩子們身體的每一個(gè)細(xì)胞，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)诮淌依餁g快地蹦起來，既在娛樂的同時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，又增進(jìn)了師生之間的情感。當(dāng)然，白板不僅僅是屬于教師的，同時(shí)也是屬于學(xué)生的。很多學(xué)生通過觀察教師使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比老師還快。課堂上教師可以完全放手給學(xué)生，學(xué)生可以通過在白板上演示成為小老師，體驗(yàn)成功的喜悅。如：在教學(xué)《用字母表示數(shù)》，如何用字母表示運(yùn)算定律，我是通過小組合作共同探究填寫報(bào)告單，在集體講評(píng)時(shí)邀請(qǐng)了一位同學(xué)上來給同學(xué)們當(dāng)小老師，而自己則扮演學(xué)生，聽孩子在講臺(tái)上精彩地講解，看孩子在白板上熟練的操作，課堂氣氛更加活躍。

4 創(chuàng)新，在課堂中迸發(fā)

一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，電子白板的運(yùn)用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。用電子白板，使學(xué)生在操作中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維發(fā)展。如：在教學(xué)《三角形的面積》師：想一想我們能不能用轉(zhuǎn)化的方法來推導(dǎo)出三角形面積公式？生：能。接著進(jìn)行兩個(gè)活動(dòng)：①拿出信封里的三角形，每人一個(gè)，發(fā)現(xiàn)：把一個(gè)三角形用上節(jié)課的方法剪、拼不方便轉(zhuǎn)化，于是出現(xiàn)第二個(gè)活動(dòng)，②拿出大信封里的三角形，小組合作，而在第一個(gè)活動(dòng)中有的學(xué)生非常善于思考，他發(fā)現(xiàn)自己手中的一個(gè)三角形不容易轉(zhuǎn)化，所以馬上找同桌的學(xué)生借了一個(gè)完全一樣的三角形拼成了一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生獨(dú)特的思維在碰撞中得到了升華。其實(shí)這一步是我設(shè)計(jì)的下一個(gè)活動(dòng)，小組合作，從大信封中取出一些各種各樣的三角形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這位同學(xué)在第一個(gè)活動(dòng)中就能想到這種最簡便的方法是我沒有預(yù)設(shè)到的，最后利用白板直觀、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)在屏幕上呈現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的三角形如何拼擺的全過程，畫面清晰明了便于學(xué)生觀察并理解轉(zhuǎn)化的方法。因此在課堂教學(xué)中我們應(yīng)隨時(shí)隨地捕捉有價(jià)值的問題來引領(lǐng)學(xué)生思維。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣國珍.白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù).中國電化教育，2005.5：2.

[2] 課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用層次分析.