楊濤

【摘要】高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容之一，它關(guān)系到素質(zhì)教育的有效實(shí)現(xiàn)和學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，如何通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也是高中語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。本文根據(jù)自主學(xué)習(xí)的概述出發(fā)，就高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與自主學(xué)習(xí)策略相融合進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，希望能夠給其他高中語(yǔ)文教師帶來(lái)參考。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)

一、自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在我們提倡自主學(xué)習(xí)，是否就是否定接受式的學(xué)習(xí)方式，一概采用自主學(xué)習(xí)的方式？根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，可以這樣理解，我們只是要改變過(guò)去的那種“過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)社會(huì)，施教者包括學(xué)校、家庭和社會(huì)。對(duì)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和主渠道，教師是最主要的施教者。自主學(xué)習(xí)要求施教者應(yīng)以學(xué)校教育為主陣地，同時(shí)輔之以必要而科學(xué)合理的家庭教育和社會(huì)教育，使兒童和青少年通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存，具備與現(xiàn)代社會(huì)需要相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的基本素質(zhì)。

二、將自主學(xué)習(xí)策略融入高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之中

（一）積極鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的寫(xiě)作，提高文章的閃光點(diǎn)。

每個(gè)高中學(xué)生都有自己的思想自己的個(gè)性，他們?cè)趯?shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中也往往會(huì)追求創(chuàng)新，追求個(gè)性。其實(shí)，寫(xiě)作就可以作為他們個(gè)性的表達(dá)方式。高中語(yǔ)文教師就是可以根據(jù)他們的這一實(shí)際情況，制定一些切實(shí)有效地方式方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)：一是培養(yǎng)學(xué)生們的隨筆寫(xiě)作能力。隨筆由于不受題材、內(nèi)容等各方面的限制，能夠很好的鍛煉學(xué)生們的個(gè)性寫(xiě)作，學(xué)生可以通過(guò)他們自己的寫(xiě)作方式和寫(xiě)作意愿來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，從而能夠很好地激發(fā)他們寫(xiě)作興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作心境，即培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣；三是語(yǔ)文教師要為學(xué)生提高豐富的寫(xiě)作空間和自由選擇的權(quán)利，語(yǔ)文教師在進(jìn)行平常的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中不能采用強(qiáng)制性的手段要求學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生們的寫(xiě)作水平有高低，只有寬松的環(huán)境才不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)寫(xiě)作壓力。

（二）強(qiáng)化課外閱讀，自主揣摩文章寫(xiě)作技巧。

課外閱讀對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作具有重要作用，目前我國(guó)高中生寫(xiě)作水平較差的一個(gè)重要原因就是學(xué)生們的課外閱讀量較少，閱讀所積累的知識(shí)嚴(yán)重不足。同時(shí)，在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育制度下，高中生自己自配的時(shí)間十分少，他們的課外時(shí)間基本上被所有的課外練習(xí)所占領(lǐng)了，基本上沒(méi)有課外閱讀的時(shí)間，而課外閱讀恰恰是學(xué)生寫(xiě)作積累最重要的來(lái)源，也是提高學(xué)生寫(xiě)作技巧的重要途徑。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)月專門(mén)利用兩節(jié)語(yǔ)文晚自習(xí)和早自習(xí)的時(shí)間要求學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，特別是積累一些小故事，或者是哲理名言，讓每個(gè)學(xué)生力爭(zhēng)一學(xué)期積累30—50個(gè)小故事。同時(shí)，有針對(duì)性的給每一位同學(xué)制定一個(gè)課外閱讀計(jì)劃，讓閱讀成為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。除此之外，還鼓勵(lì)他們根據(jù)課外閱讀來(lái)寫(xiě)出自己的寫(xiě)作提綱，或者讀后感，充分對(duì)文章進(jìn)行揣摩和理解，提別是揣摩文章的寫(xiě)作技巧，體會(huì)文章的謀篇布局，運(yùn)用的修辭手法和名言名句，為以后自己的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）組內(nèi)交流提綱，自主分析文章構(gòu)思特點(diǎn)。

在對(duì)準(zhǔn)備著手寫(xiě)的作文討論和研究之后，筆者將不同類型的學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后要求學(xué)生根據(jù)組員的討論甚至是辯論來(lái)進(jìn)行文章提綱的設(shè)計(jì)，提綱設(shè)計(jì)完成之后，就以小組為單位進(jìn)行修改和評(píng)論，每一個(gè)小組成員都介紹自己的寫(xiě)作提綱，以及這篇文章的中心意思和運(yùn)用那些具體的名言名句和修辭手法，當(dāng)其中一位組員在進(jìn)行表述的時(shí)候，其他組員可以跟他提出一些補(bǔ)充意見(jiàn)。以小組為單位進(jìn)行的提綱交流活動(dòng)，讓學(xué)生能進(jìn)一步分析自身文章的構(gòu)思特點(diǎn)，進(jìn)一步完善構(gòu)思，從而有助于寫(xiě)作能力的提升。

（四）搭建平臺(tái)，自主評(píng)改發(fā)揮借鑒作用。

自主評(píng)改，作為自主學(xué)習(xí)和寫(xiě)作教學(xué)相融合的一個(gè)重要組成部分，也可以很好的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。運(yùn)用自主評(píng)改的模式能夠讓學(xué)生在評(píng)改他人作文的時(shí)候，學(xué)習(xí)和借鑒他人的長(zhǎng)處和優(yōu)秀的語(yǔ)句。在自主評(píng)改過(guò)程中，筆者首先從錯(cuò)別字、語(yǔ)句的通順等基本方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并把這作為一個(gè)階段加以練習(xí)一段時(shí)間；其次筆者就從文章的名言名句的多少和小故事、典型的實(shí)例的多少來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)訓(xùn)練；最后，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組里面對(duì)文章進(jìn)行分析研究和評(píng)價(jià)，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的參與積極性，還有助于作文寫(xiě)作效果的提高。

綜上所述，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要充分的尊重新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行仔細(xì)的研讀，不斷改進(jìn)自己的寫(xiě)作教學(xué)方式方法，使其更加的完善，幫助學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造有利的條件。總而言之，將自主學(xué)習(xí)策略融入到高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生寫(xiě)作水平，還能夠極大的提高高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率。

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