張斌

【摘要】協(xié)同各科作業(yè)，是高效培養(yǎng)全面發(fā)展優(yōu)秀高中學生的一個好辦法。筆者以廈門外國語學校高一學生的作業(yè)調(diào)查為材料，分析中學生的課業(yè)負擔，提出各科作業(yè)協(xié)同的建議，對各中學的作業(yè)布置提供參考。

1.調(diào)查的背景

廈門外國語學校近年來在致力培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學生的同時，高考成績?nèi)员３秩∫涣鞯母咚?。十年來出?個省狀元在福建省明顯領先，2011-2013連續(xù)三年考出省狀元，同時包攬廈門市三年的文、理狀元，清華北大上線數(shù)、考入國外名校人數(shù)、“985高?！薄?11高校” 上線率均為全省最佳。全省乃至全國的許多名校到廈外參觀，了解廈外優(yōu)秀生培養(yǎng)的秘訣，筆者在介紹中始終認為有一點是非常重要的，可以取得意想不到的效果，就是要各科作業(yè)協(xié)同，控制作業(yè)量，把時間留給學生。減負增效，這是一個老命題了，可從協(xié)同各科作業(yè)的角度入手還沒有人研究，為了研究廈外各科作業(yè)在時間上的協(xié)同效果，本課題組組織了這次調(diào)查，希望調(diào)查分析可以對全省各中學的作業(yè)布置提供參考意見。

2.調(diào)查的對象及方式

全校高一、高二共28個班級，按上學期末的總分，每班選取11個學生，名次分別3、7、13、17、23、27、33、37、43、47、53。在四周的時間內(nèi)，每天登記他們完成作業(yè)的時間，作業(yè)分成兩類，A類為老師布置的必須完成的作業(yè)，B類為選做作業(yè)（教師推薦或?qū)W生自選）。樣本數(shù)量占總體學生數(shù)的約20%。

3.調(diào)查的結果與分析

實際回收上來的數(shù)據(jù)量存在一定量的缺失，有效回收率79%，每周各年段的調(diào)研總數(shù)據(jù)量維持在130份的水平，即課題高一、二年段總數(shù)據(jù)量仍有260余份。加上有進行年段排名的分層抽樣，可認為數(shù)據(jù)對調(diào)研對象整體情況仍具有代表性。

3.1分析基本步驟與思路

（1）摒棄明顯不合理數(shù)據(jù)和不完整數(shù)據(jù)；

（2）統(tǒng)計A類在作業(yè)量占總量的85%；

（3）將每人該天各科的A、B作業(yè)用時求和，得該天的作業(yè)量總用時；

（3）求全年段該科該天的平均用時（“周末項”須除以3）

（4）整合全年段該周各科數(shù)據(jù)，將作業(yè)量峰谷圖繪制于同一圖中；

（5）求年段每日每人的平均總用時水平，繪制折線圖；

（6）按段排名、文理科進行分層抽取個體樣本進行分析；

（7）對照個體水平和年段平均水平的一致性和相異性；

（8）總體調(diào)查結論。

3.2調(diào)查數(shù)據(jù)分析（以高一年段為例）

3.2.1所有科目作業(yè)用時外列表

分析：經(jīng)上述表格呈現(xiàn)的結果可得：數(shù)學是用時最多的學科。2、除數(shù)學的每日作業(yè)量較為固定以外，其他的科目均存在作業(yè)量的較大波動，處于耗時第二集團的英語和物理科明顯有時間互相錯開，較好地進行科目間“時間上的協(xié)同”，說明協(xié)同改革有一定成果，可以看出學生通過培訓能重視各科作業(yè)在時間上的協(xié)同。

分析：經(jīng)上述表格呈現(xiàn)的結果可知，年段平均作業(yè)量波動水平處于較穩(wěn)定狀態(tài)，基本穩(wěn)定于200min。已知，高一晚自習扣除課間休息共160 min加一節(jié)自習課40min的時間正好200分鐘，考慮到必做作業(yè)時間大約為部作業(yè)的85%，學生可以用選做作業(yè)來平衡的峰谷，總作業(yè)量是合適的。存在的主要問題是數(shù)學作業(yè)量多且為必做作業(yè)，使各科作業(yè)協(xié)同的難度加大，如果數(shù)學布置20%的選做作業(yè)，對平衡峰谷意義重大。

3.2.2高一分層抽取樣本分析

3.2.2.1樣本1

該樣本段名為6，成績屬拔尖水平。

由表1可得：該生該周每日的作業(yè)量不穩(wěn)定，周二、周末達到作業(yè)量峰值。

由表2可得，該生每日完成各科的用時不穩(wěn)定，可能因為該生學習能力的特殊性，也可能因為教師所布置的每日作業(yè)量本身不穩(wěn)定。無論原因如何，實現(xiàn)科目間作業(yè)量峰值的“錯峰”，能對學生每日的作業(yè)壓力產(chǎn)生一定的控制和緩解。也說明對優(yōu)生的錯鋒學習不用教師過多的關注，優(yōu)生各科協(xié)同的能力比較強，可以安排好他們的學習，這也是他們學校成績好的原因之一。

3.2.2.3樣本2

表2

該樣本段名為128，屬于成績中上等水平。

由右圖可得，該生每日總作業(yè)量用時較穩(wěn)定，基本穩(wěn)定在200min的水平。

由右圖可得：該生每日數(shù)學用時最多，均在80min以上，在一定程度上，其他科目的用時因此而受到了減少。其他科目波動較大，但在一定程度上學生自身進行了錯峰，從而實現(xiàn)了該生每日總作業(yè)量用時較穩(wěn)定

3.2.2.3樣本3

該生段名409，屬于成績中下水平。

如右圖所示，該生在數(shù)學科目的用時較其他科目多且具有較大的不穩(wěn)定性。此類學生的作業(yè)完成用時較難以控制，實現(xiàn)錯峰以后，仍可能因為該生對相應知識的不熟悉而無法實現(xiàn)作業(yè)用時的控制和減少。

該生最高作業(yè)用時為300分鐘，即5小時（除去晚自習、自習課仍需額外騰出約2小時時間）。而周四最低用時僅為150分鐘，即2.5小時（只用了晚自習時間）。每日作業(yè)完成用時波動較大，若能實現(xiàn)適合該生的“錯峰”，應該能對該生的成績產(chǎn)生積極地影響，實踐證明：錯峰不好的學生成績也不太好。

3.3.2.4對于抽樣分析的綜述

經(jīng)上述抽樣，基本可認為三人分別代表著各自成績水平的同學。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，三人的作業(yè)量用時、用時的科目分配因成績、學習方法、習慣等因素而有著較大的差異。學習拔尖的同學，各科的峰谷出現(xiàn)重疊現(xiàn)象導致每日的完成作業(yè)用時有相應不小的波動。學習中等的同學在“錯峰”意識上較強，較突出特征為數(shù)學用時較多。學習成績較低的同學，在每日作業(yè)用時分配上出現(xiàn)很大差距，不排除因個人主觀因素而導致的可能。綜上考慮若實施全年段范圍的“錯峰”舉措，對于成績中段的同學會有相應的有利，可以保證其每日較多的數(shù)學學習時間；對于成績優(yōu)異的同學，不會產(chǎn)生太多影響，因為其本身學習能力強有較強的作業(yè)額度的適應能力；而對于成績偏下的同學，目前未能較好“錯峰”，因為根據(jù)分析，其作業(yè)每日用時的不同可能與其個人主觀因素有較大的關系。因此，實施錯峰的相應措施對大多同學有益。從調(diào)查來看，如果能減少數(shù)學的必做作業(yè)，就可以盤活全局，讓學生比較從容的錯峰，還有一種做法就是有一天如果沒有數(shù)學課，晚上沒有數(shù)學作業(yè)，對學生作業(yè)的錯峰的意思重大。

4.調(diào)查結果的思考與建議

4.1 各科作業(yè)的協(xié)同

由于本次調(diào)查的樣本較多，同時兼顧各類學生，筆者認為可以代表了目前廈外學生的作業(yè)現(xiàn)狀，除了個別科目外，學生的作業(yè)還是合理的，學生一天的學習時間控制在合理水平，說明學校控制作業(yè)量的目標基本達到。調(diào)查結果表明，廈門外國語學校作業(yè)量控制還是比較成功的，可以讓學生有不少的時間參加各種社團活動，以保證學生的全面發(fā)展。筆者認為這是廈外學生在各大學表現(xiàn)特別出色的一個重要的原因。繼續(xù)研究作業(yè)的協(xié)同，優(yōu)化作業(yè)布置，是學校提高學生各方面素質(zhì)的根本保障。

4.2 調(diào)整數(shù)學作業(yè)的布置

統(tǒng)計進一步確定了數(shù)學是用時最多的學科，而且每日作業(yè)量較為固定，時間占用的比較大。其他的科目均存在作業(yè)量的較大波動，進行科目間“時間上的協(xié)作”是存在可能的。數(shù)學作業(yè)量多且為必做作業(yè)，建議數(shù)學布置20%的選做作業(yè)，對平衡峰谷意義重大。在各科作業(yè)中只有數(shù)學作業(yè)量多且為必做作業(yè)，建議數(shù)學布置20%的選做作業(yè)，對平衡峰谷意義重大。建議有一天沒有數(shù)學課，以保證晚上沒有數(shù)學作業(yè)，讓學生更多的自主時間，可以更好地讓學生在各科作業(yè)時間上的協(xié)同。

4.3提高學生的協(xié)同能力

調(diào)查結果表明，不同成績的學生的作業(yè)協(xié)同能力不同，成績優(yōu)秀的學生協(xié)同能力明顯強于成績落后的學生。建議加強學生協(xié)同能力的培訓，讓學生各科的協(xié)同能力提高，以提高學習效率。

4.4 增強教師的協(xié)同意識

各科教師之間要主動協(xié)同。老師們各掃門前雪，是我們的一慣做法，如果各科教師能在學校的統(tǒng)疇下，在作業(yè)布置上能考慮到其它學科的學習，就能讓學生的學習效率提高，進一步減少作業(yè)時間，讓學生可以在中學階段有時間和精力得到真正全面的發(fā)展。

4.5 學校通過合理評價增強教師的協(xié)同意識

在作業(yè)協(xié)同中，學校在評價體制上要保證教師有協(xié)同的意愿，學校合理對過程評價，不以短時間的成績做為評價標準。學校評價教師都是以備課組和班級為單位進行評價，并教育學生協(xié)同的重要性，讓破壞協(xié)同的教師不被學生、同事、學校三方的認可，同時對協(xié)作好的教師有必要鼓勵，保證了學校各科順利的協(xié)同了，這也是廈外取得成績的保障。