王玉財
【摘要】語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程。沒有積累,小學(xué)生絕不可能有真正的聽說讀寫能力。聽說讀寫離不開語言,那么,怎樣指導(dǎo)小學(xué)生積累語言呢?本文談一下個人看法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;積累語言
一、加強背誦
我國唐代詩人杜甫云“讀書破萬卷,下筆如有神”。透過句子,我們可知這位大詩人是背書高手,他“下筆如有神”的內(nèi)力來源于較好的背誦功底。還有偉大的文學(xué)家魯迅,他小時候也是一個背書能手??梢?,背誦是積累語言非常重要的方法。我們在小學(xué)語文教學(xué)中,不能讓學(xué)生死記硬背,而是要引導(dǎo)學(xué)生在正確理解的基礎(chǔ)E進行背誦。教師可以根據(jù)課文的特點來指導(dǎo)學(xué)生背誦。例如,在指導(dǎo)背誦《再見了,親人》這篇課文的前三個自然段時,我指導(dǎo)學(xué)生按“請求——同憶——贊揚”這個層次提綱來背誦,學(xué)生嘗試分層記憶,很快就背出來了。除了要求背誦的課文之外,在現(xiàn)行人教版小學(xué)語文數(shù)科書里的“日積月累”等里面的語言材料,教師也應(yīng)該認真指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
此外,學(xué)生在熟讀成誦后,還要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí),防止遺忘。老師可以利用早讀課、語文課等讓學(xué)生反復(fù)朗讀,這樣才能記得牢固。
二、勤摘記
古人云“不動筆墨不讀書”。在語文教學(xué)中,老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注意積累,把文章中的好詞佳句、精彩片段及時摘錄下來。同時,可以要求學(xué)生隨身帶著一個小本子,把平時生活中獲得的憮美詞句隨時隨地摘記下來。例如,乘車出行時,看到公路兩旁的交通警示語“車輪一動,想到群眾。”“路無事故,就是財富?!钡鹊龋梢约皶r記錄下來。到公園玩時,見到一些有趣的提示語,如“別踩我,我怕疼。”“草木皆有情,你我同愛護?!钡?,也可以立即記錄下來。走在大街小巷時,見到一些自己感興趣的對聯(lián),也可以隨手記錄下來?!笇?dǎo)學(xué)生這樣做.也是貫徹《語文課程標準》中的“引導(dǎo)學(xué)生處處留心學(xué)語文”這一指導(dǎo)思想,它是小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用積累的語言材料
學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),主要體現(xiàn)在是否能正確運用自己積累的語言材料。所以,教師還應(yīng)該想方設(shè)法鼓勵、引導(dǎo)小學(xué)生積極地、大膽地運用語言。
(一)讓學(xué)生多交流積累到的語言。結(jié)臺語文教學(xué),我經(jīng)常在班上組織學(xué)生交流展示,讓他們把自己積累到的名人名言、成語、諺語、歇后語、提示語、廣告詞、對聯(lián)等說出來或?qū)懗鰜?,與大家一起分享,使他們在輕松愉快的氣氛中理解和牢記這些有價值的語言材料。
(二)引導(dǎo)學(xué)生在寫作巾運用積累的語言。在平時的作文教學(xué)中,我認真指導(dǎo)學(xué)生熟讀《同步作文》的“詞語寶庫”和“精彩語段”中的內(nèi)容,并鼓勵他們大膽地、有選擇地運用這些優(yōu)美詞句以及自己積累到的語言。學(xué)生在作文中運用到的好詞佳句,我在批改時,用紅筆劃住并寫上“用得好”等評語,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,增強了運用語言的信心。
(三)引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中運用積累的語言。在聯(lián)歡會上,在班級活動中,在國旗下講話等,教師都可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生運用自己積累到的語言。例如,在慶?!傲弧眱和?jié)的活動中,我在班上讓學(xué)生進行成語接龍、補充歇后語、對春聯(lián)等,讓他們靈活地運用自己積累的語言材料,提高他們的語言能力和積累語言的興趣。
總的來說,積累語言材料是十分重要的,語言材料將成為小學(xué)生的終身營養(yǎng),它是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成,它如果被激活,必定有利于學(xué)生接受能力和表達能力的提高。因此,小學(xué)語文教師必須扎實地、持久地指導(dǎo)學(xué)生積累語言。這也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。