金素琴

【摘要】自主學習指的是學生個體在學習過程中的一種主動且積極自覺的學習行為，它表現為學生在學習中強烈的求知欲，主動參與的精神與積極思考的行為。本文著重從教師如何以正確的教學理念來促進學生自主學習的角度來闡述如何增強學生學習的主動性，從而達到更好的教學目的。

【關鍵詞】英語教學 自主學習 激發(fā)興趣 教學理念

在當今的英語教學領域中，已有不少對學習者自主學習的探討。從教這么多年來，根據本人的經驗，我認為，如果學生能夠主動學習，便可以提高學生自身的成績。目前，初中學生的英語學習主要表現為以下幾種形式：1.被動性學習。在教學中學生處于消極、被動的應答狀態(tài)，以被動的方式接受和記憶大量知識，缺乏積極主動參與和表現的機會。尤其是對于學習目的不很明確的學生。2.適應性學習。在教學中學生處于自覺適應狀態(tài)，學生的思維過程受老師影響極大，教師也往往被自己設計的教案和思路所限制，不能放手，師生交流缺乏創(chuàng)意。對此，作為教師，我們急需營造“自主學習”的教學氣氛。那么，何為自主學習呢？

一、概述自主學習的含義

《英語課程標準》指出：在教學過程中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，充分了解所有學生的現有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當的教學方式和方法，把握學習難度，調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受。這就要求我們教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學過程中是重要的引導者，但學生更是學習的主體。當今社會是知識開放的社會，要求重視和發(fā)展學生的主體性，教師要充分認識到學生是學習的主體，教師只是起到主導作用。“自主學習”指的是學生個體在學習過程中的一種主動且積極自覺的學習行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。它表現為學生在學習中強烈的求知欲，主動參與的精神與積極思考的行為。只要在學生心中樹立起極強的責任心，那么學生的學習訓練就會得到體現，教學就會成為一種有效的活動。

二、學生的自覺主動性在學習中的具體要求

經調查研究發(fā)現，影響英語學習的幾個主要因素是：動機約占33%，才能約占33%，智力約占20%，其它占14%。因此在課堂教學中老師要幫助學生樹立明確的學習目的，使其在主觀上產生能動性。而學生學習的自主性應做到以下幾點：

1.自我意識。

要讓學生明確英語學習的目的。當今世界處于信息時代，而英語堪稱時代信息的首要載體。變“要我學”為“我要學”。英語是當今世界的三大門票之一——“懂外語，會電腦，能開車”。學生只有把英語學習的目的和自己生活的目標聯系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能增強自己的主體意識。尤其對我們小縣城的學生來說，因為他們沒有別的出路，只有認真地讀好書，將來才會有出息。平時我在上課時，都經常給他們灌輸這一思想，讓他們能夠更好地明確英語學習的重要性，增強他們的自我意識。

2.個體參與。

有兩層含義：一是指學生心智的全面參與；二是教師要設法讓每一個學生都作為主體參與學習活動。如初三英語總復習中的英語單詞、短語聽寫來說，總共六本書，有好幾千個單詞，是一項非常艱巨的任務，有的學生已經忘了很多，我一般都是讓同桌之間互相批改，互相督促，或是進行評比，我只負責檢查，這樣既輕松，完成效果又好。

3.自我評價。

這是學生在學習實踐過程中必不可少的環(huán)節(jié)。學生及時總結，是學生獲得更多實踐經驗的心理基礎，也是學生不斷調整和完善自己學習行為的動力源。根據本人連續(xù)教初三畢業(yè)班五年的經驗，尤其是初三下學期，我讓學生自己制定中考目標，如英語達到135分，然后我把學生每次考試的成績做成一張表格，張貼在班級的公告欄上，每次學生如果看到自己取得更大的進步，對下一次考試就充滿更大的信心，最終達到目標。

三、如何增強學生的主動性

我認為，首先要讓學生認識到英語學習之重要性，是學生想要去學習?；蛘?，著重于使學生體會到英語學習的樂趣。許多學生把英語當作枯燥的語言來學習，而沒有認識到語言所起到的傳遞信息交流情感的內在作用，所以常常體會不到樂趣，但是樂趣就在于語言中??！那么，如何增強學生的主動性呢？

1.激發(fā)學生學習英語的興趣。

激發(fā)學生學習英語興趣的方法很多，教師可采用多種方法入手。根據學生的年齡特點，采用不同的方法。如在七年級上課的時候，我通常用簡筆畫、英文歌激發(fā)他們的興趣。到了八年級，讓學生自己創(chuàng)設情境，如go shopping， ask the way， see a doctor，這些學生日常生活中熟悉的話題來編對話。對于九年級學生來說，課前讓他們自己做一些準備。如教到環(huán)保這一課，我讓學生收集一些環(huán)境污染的圖片，并展示給大家看。學生對這些方法都很感興趣，并都會積極地去完成。這樣既達到教學目的，又調動了學生的積極性。

2.營造一個輕松、和諧的教學氛圍。

所謂“親其師而信其道”，每當我走進課堂都面帶微笑，然后以親切和藹的語氣開始上課。即使自己心中有些許不快，作為一名老師，也不能帶著情緒上課，不能把心中的不快發(fā)泄在學生身上。尤其是英語老師，當你用平緩的語音語調來上課，學生聽起來也會感到很親切。

3.讓學生有成就感。

每當學生做得好，都會得到我的激勵和表揚，如“Thank you！”， “Very good！”， “Well done！”，“Great！”， “Wonderful！”，“Excellent！”。讓學生感受到學習的樂趣和獲得成功的體驗。

四、在教學過程中如何使學生自主學習

在初中英語教學中，課堂教學中主體作用的發(fā)揮是通過學生參與的主題活動來實現的，精心設計主體活動就是要根據階段性教學要求，把主體、客體、環(huán)境等方面聯系起來，使學生能夠參與、樂于參與，并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練。

當我教到九年級（下）Unit 6 Topic 3 I will remember our friendship forever.在課前，我先設置幾個有針對性的問題，如：What will you do before leaving school？ What are you going to say at the ceremony？ 有的學生就會說：I will take photos of one another. I will give presents to teachers and friends. I will write best wishes to each other. We will make plans for the future. I will say goodbye to each other.這些句子都是符合學生當時的心境，而且結合實際，容易引起學生的興趣。根據現在的教學要求，應該培養(yǎng)學生對語篇的整體理解能力，而不是某一個知識點、語言點。通過問題進行討論，從而使學生了解、感知課文內容，來培養(yǎng)學生的思維能力。

或者讓學生自己來發(fā)現、提出問題，然后獨立或合作解決問題，以提高對所學內容的理解。

而由老師設置練習，如通過一篇閱讀短文，進行短文填空或判斷正誤，讓學生鞏固所學和了解自己對知識掌握的情況，以進一步激發(fā)學生的求知欲，使學生的能力得到充分發(fā)展，也不失為一種好方法。

五、教師如何以正確的教學理念來促進學生自主學習

1.教師要先營造一種融洽、和諧的課堂氛圍，平等對待每一個學生。更新對學生的評價方式，由著重看學生考試結果，轉向著重于學生的思維品質、學習習慣、學習方法等。

2.教師要把握教學方向。牢牢確立學生的主體地位，明確學生是教學的中心。要精講精練，充分發(fā)揮學生的求知欲，讓學生主動參與，真正成為學習的主人。

3.教師要加強師德修養(yǎng)，為人師表。教師要把自己無條件地奉獻給教育事業(yè)，與學生交朋友，努力把學生培養(yǎng)成既有豐富個性和完美人格，又能適應社會需求的全面發(fā)展的人才。教師在教學過程中要牢記自己的職責，要采用靈活的教學方法，引導學生的思路，把教學引到正軌上來。

4.教師要重視知識更新。自主學習是一種開放式教學。這就要求教師一方面要努力學習，充實自己，及時了解現代科技知識和信息，樹立終身學習的觀念；另一方面，教師要坦然面對自己的不足，以學人之長。

5.教師要及時總結教學效果。實踐是檢驗真理的唯一標準。自主學習的教學模式要求師生不僅僅停留在“見分曉”，還應在“見分曉”的基礎上，及時進行反思，進行評價，總結經驗。且每一次課后反思，都應有益于下一次教學的提高，使整個教學形成一種良性循環(huán)。

現在教學的最終目的是使學生具有終身教育基礎和可持續(xù)發(fā)展的潛能。教師的教學目的“教是為了不教”。聯合國科教文組織保羅·朗格郎說：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！?未來社會是個科技迅猛發(fā)展、知識迅速更新的社會。如果一個人沒有學會怎樣學習，沒有養(yǎng)成終身學習能力，那么就很難適應社會的發(fā)展，就會被日新月異的社會淘汰。自主學習的方法向當今教師提出了新的挑戰(zhàn)。在新的教學理念的指導下，在課堂教學中發(fā)揮學生的主體性和主動性，一定會大大地調動學生的學習積極性，從而達到教學目的。

總而言之，教師在英語教學過程中，除了應該傳授基本知識，培養(yǎng)學生基本技能之外，還應該有步驟、有計劃地培養(yǎng)學生自主學習的能力。只有這樣，才有可能培養(yǎng)學生具有良好的英語學習習慣，提高學生的英語自主學習能力，最終養(yǎng)成終身學習能力。

參考文獻：

《英語課程標準》[S].北京師范大學出版社 2011. 25-26.