高洪

【摘要】競技體育后備人才是在體育競技領(lǐng)域內(nèi)，專門從事運(yùn)動訓(xùn)練和參加體育競技比賽的人才。研究競技體育后備人才培養(yǎng)體系，有助于深入了解競技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀；揭示競技體育后備人才培養(yǎng)存在的問題，對競技體育的深入改革具有理論和實踐意義。

【關(guān)鍵詞】體教型；競技體育；后備人才；培養(yǎng)；模式

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究意義

1.1研究現(xiàn)狀

體教結(jié)合是新時期在“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，體育部門與教育部門共同培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)競技體育后備人才而構(gòu)建的一種特殊模式。原國際奧委會副主席何振梁先生說：“我國教育的發(fā)展，切勿忽視體育，失去體育的教育是不完整的教育，失去教育的體育將走向歧途的體育。”建立新型的體育訓(xùn)練體制使競技體系與教育體系相結(jié)合，是培養(yǎng)能走出國門沖向世界，具有較高文化素質(zhì)的高水平運(yùn)動員的重要途徑之一。我國高校體教結(jié)合工作經(jīng)過20年的探索與研究，雖已初見成效，但由于種種原因，在實際發(fā)展中還有許多矛盾與困難，在理論上還缺乏培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究；在實踐上還處于探索階段，缺乏對相關(guān)政策支持體系、社會保障體系和訓(xùn)練管理體制的系統(tǒng)建構(gòu)。為此，探索并建立符合我國基本國情的競技體育后備人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。

1.2研究意義

競技體育后備人才是在體育競技領(lǐng)域內(nèi)，專門從事運(yùn)動訓(xùn)練和參加體育競技比賽的人才。這些人才以自身的體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理和智能創(chuàng)造優(yōu)異的運(yùn)動成績，爭取比賽的勝利，達(dá)到為國家為集體爭取榮譽(yù)的目的，并以競技水平的提高推動體育事業(yè)的發(fā)展。研究競技體育后備人才培養(yǎng)體系，有助于深入了解競技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀；揭示競技體育后備人才培養(yǎng)存在的問題，對競技體育的深入改革具有理論和實踐意義。競技體育院?；菄H競技體育的發(fā)展趨勢，競技體育后備人才“體教型” 培養(yǎng)模式是解決我國競技體育資源化培養(yǎng)的諸多弊端的有效途徑，學(xué)校培養(yǎng)競技體育運(yùn)動員是學(xué)校教育的任務(wù)之一；學(xué)校是受教育者接受教育的主要場所，學(xué)校培養(yǎng)競技體育運(yùn)動員，符合教學(xué)學(xué)規(guī)律，符合人才成長規(guī)律。競技體育“體教型”可以更好地實現(xiàn)競技體育新理念----即實現(xiàn)“奪標(biāo)育人”的雙重目標(biāo)。對競技體育后備人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行論證，探討不同歷史時期競技體育后備人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制的特質(zhì)；探討新型人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建思路及路徑選擇和運(yùn)行機(jī)制模式的構(gòu)建。為競技體育后備人才培養(yǎng)做一些有意義的探索。

2.本研究的主要內(nèi)容、基本思路、研究方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、創(chuàng)新之處

2.1研究的內(nèi)容

隨著社會的發(fā)展，世界競技體育越來越科技化，體教結(jié)合是世界體育發(fā)展的趨勢?！绑w教型”競技體育人才培養(yǎng)是在體育領(lǐng)域和教育領(lǐng)域相互結(jié)合的一個特殊的模式，是尊重競技體育發(fā)展規(guī)律的需要，是科技興體戰(zhàn)略的具體落實，是我國競技體育向集約型發(fā)展的戰(zhàn)略之舉，是高水平運(yùn)動員退役后再就業(yè)工程的需要，是體育院校以體為本，突出行業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)自身發(fā)展的需要。要推動我國競技體育向高、精、尖方向發(fā)展，必須建立在“體教型”競技體育人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，走競技體育“院?；敝贰?/p>

2.1.1競技體育后備人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

當(dāng)前競技體育可持續(xù)的核心問題是人才資源的開發(fā)問題，包括運(yùn)動人才的開發(fā)，后備人才培養(yǎng)是制約我國競技體育運(yùn)動發(fā)展的主要因素，建立適應(yīng)社會主義市場的體育后備人才培養(yǎng)體系是21世紀(jì)我國競技體育持續(xù)發(fā)展的根本保證。建國以來，我國的競技體育一直采取的以體校為基礎(chǔ)的三級訓(xùn)練網(wǎng)（初級、中級、高級訓(xùn)練形式），過分地依賴國家投資，并且國家采用行政方法從宏觀到微觀的各個層次全面管理，從制定總體發(fā)展規(guī)劃到運(yùn)動員的選擇、培養(yǎng)等全部由國家負(fù)責(zé)。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和國家人事制度的改革，我國競技體育體制也開始發(fā)生了變化，競技體育后備人才的培養(yǎng)體制也應(yīng)采取應(yīng)對措施。

2.1.2高等教育與競技體育結(jié)合的模式

高校與當(dāng)?shù)厥∈畜w育系統(tǒng)合作辦隊，雙方共同負(fù)責(zé)運(yùn)動員的選拔、入校、文化學(xué)習(xí)、思想教育、訓(xùn)練比賽。運(yùn)動員既可代表所在省市參加有關(guān)比賽，也可代表所在學(xué)校參加比賽。教體結(jié)合是一種優(yōu)勢互補(bǔ)的結(jié)合，既吻合了運(yùn)動員普遍希望“奪標(biāo)成才”的愿望，從而顯示其強(qiáng)大的生命力，這是當(dāng)前辦高水平運(yùn)動隊一種效益最佳的模式之一。

2.1.3“體教型”競技體育后備人才培養(yǎng)模式研究

“體教型”競技后備人才培養(yǎng)是“體教結(jié)合”的一種具體模式?！绑w教結(jié)合”，顧名思義是指教育與競技體育的有機(jī)結(jié)合，即“教體并軌，學(xué)訓(xùn)相長”?！绑w教結(jié)合”是新的歷史條件下加強(qiáng)學(xué)校體育工作、推動素質(zhì)教育、促進(jìn)青少年訓(xùn)練、為國家培養(yǎng)和造就高素質(zhì)勞動者和優(yōu)秀體育后備人才的一項新的重要舉措，是整合體育、教育等資源而實施的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要措施，體現(xiàn)了體育、教育事業(yè)最根本的培養(yǎng)目標(biāo)，符合人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。

2.1.3.1、“體教型”競技后備人才培養(yǎng)的內(nèi)涵解讀

2.1.3.2、“體教型”競技后備人才培養(yǎng)新體系構(gòu)建思路

2.1.3.3、“體教型”競技后備人才培養(yǎng)新體系構(gòu)建內(nèi)容

2.1.3.4、“體教型”競技后備人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.2基本思路

本課題以競技體育研究為主線，以后備人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合我國體育學(xué)校與高等學(xué)校的實際情況，構(gòu)建符合競技體育發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)中國國情的“體教型”競技體育人才培養(yǎng)模式，根據(jù)研究的進(jìn)程，明確不同階段的任務(wù)，多種研究方法相互結(jié)合，借鑒彼此最新研究成果，使研究過程實事求是，并通過與相關(guān)領(lǐng)域的專家積極交流溝通，對研究方案做出科學(xué)評價，及時修正研究紕漏。

2.3研究方法

2.3.1資源收索

通過圖書館和電子期刊的收集，整合國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域的體育課題或項目的研究成果，并借鑒不同學(xué)科對本課題的特色研究，做出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊徒y(tǒng)計，完成已成型的理論成果和科研論文的資源梳理，為本選題的前提工作提供充分的科研支持。

2.3.2問卷調(diào)查法

調(diào)查對象為部分省市試點(diǎn)的高校高水平運(yùn)動隊隊員、主管各高校高水平運(yùn)動隊的領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動隊的教練、相關(guān)專家、教授。依據(jù)本課題研究內(nèi)容和目的，設(shè)計相關(guān)問卷。并對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了數(shù)理統(tǒng)汁。

2.3.3相關(guān)領(lǐng)域的專家拜訪咨詢

對國內(nèi)競技體育研究領(lǐng)域的專家進(jìn)行拜訪咨詢，探究我國競技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和遇到的問題，同時將最新的研究成果與專家進(jìn)行交流，不斷改進(jìn)和修繕研究方案，最終構(gòu)建適合我國競技體育后備人才“體教型”培養(yǎng)模式。

2. 4重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是競技體育后備人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，在實際的運(yùn)作過程中怎樣才能切合實際的均衡各個結(jié)構(gòu)因素在模式中的分布。難點(diǎn)是為期兩年的跟蹤實驗，由于競技體育后備人才培養(yǎng)影響因素的復(fù)雜性，主次要因素，顯隱性因素如何清晰界定，以及受試對象的選擇，要排除諸多不相關(guān)因素的干擾，使實驗結(jié)果具說服力。

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