王瑄

摘 要：語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷學(xué)習(xí)，每課的教學(xué)反思必不可少。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；反思；思維滯澀

針對(duì)《春夜宴從弟桃花園序》這篇課文，我在兩個(gè)班上了完全不同的課型。

在第一個(gè)班級(jí)，我是這樣上的：

1.全體學(xué)生閱讀課文，看書(shū)下注解；

2.導(dǎo)入；

3.解題：“從弟”“序”；

4.學(xué)生再次朗讀，然后提出問(wèn)題；

5.概括全文內(nèi)容；

6.總結(jié)。

上完后，心情有些郁悶，因?yàn)樾Ч缓?，學(xué)生特沉悶。因?yàn)闀r(shí)間特緊，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課文十分陌生，思維滯澀，師生間的探討幾乎是零。

接下來(lái)我在下一個(gè)班，就用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生自己讀課文及書(shū)下注釋?zhuān)缓髮?xiě)出譯文及自己想問(wèn)的問(wèn)題，第二天交給我。

有了這樣的安排后，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

1.布置預(yù)習(xí)。

2.引入。

3.解題：“春夜”是“宴”的時(shí)間，“桃花園”是“宴”的地點(diǎn)，“從弟”是“宴”請(qǐng)之人，“宴”是事件。

4.記敘文有六大要素，標(biāo)題就具備了四個(gè)，還缺哪兩大要素呢？

5.疏理整體脈絡(luò)：本文內(nèi)容就是補(bǔ)充標(biāo)題中缺少的兩大要素：起因和結(jié)果（過(guò)程）。即為何宴（宴之由）和如何宴（宴之樂(lè)）？

6.疏理過(guò)程中，解釋清楚學(xué)生譯文中的重要問(wèn)題：（1）書(shū)下注釋中“逆”是“迎”的意思，那么“逆旅”為何稱(chēng)“旅舍”？（2）“高談轉(zhuǎn)清”如何翻譯？（3）“清議”指什么？

7.李白在文中表現(xiàn)出的情感與王羲之在《蘭亭集序》中表現(xiàn)出的情感想同嗎？為什么？

8.歸結(jié)：本文中的典故，詞不達(dá)意類(lèi)活用，古今異義，特殊句式。

9.大屏幕打出余光中的《尋李白》，讓學(xué)生高聲朗讀。

上完課后，很滿(mǎn)意，學(xué)生的熱情被充分地激發(fā)了，我與學(xué)生的交流極為順暢。一些聽(tīng)課老師也一致認(rèn)為引導(dǎo)成功，點(diǎn)撥到位，恰到好處地解決了一些關(guān)鍵問(wèn)題，是成功的一節(jié)課。

一節(jié)課是否成功，一是看學(xué)生的參與程度，二是看學(xué)生是否真正走進(jìn)文本，這兩節(jié)課之所以有不同的效果，是因?yàn)槲业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)不同：

第一種設(shè)計(jì)，囿于常規(guī)，本想面面俱到，結(jié)果因?yàn)槲谋颈旧硖y，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，所以不可能有好的效果。

第二種設(shè)計(jì)，事先的預(yù)習(xí)，看注釋?zhuān)g文及自己先把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)交給老師，這一環(huán)節(jié)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；中間的點(diǎn)撥，答疑，使學(xué)生有章可循，整體領(lǐng)悟自然漸入佳境，效率大大提高；最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，使學(xué)生有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這種設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了師生的合作探究。

由這兩節(jié)不同的課，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷地學(xué)習(xí)，每課的教學(xué)反思必不可少。

（作者單位 吉林省鎮(zhèn)賚縣第一中學(xué)）

？誗編輯 陳鮮艷