穆亞洲

長期以來，不少中小學(xué)的教師，一講到教研活動(dòng)就有很大的抵觸情緒。比如說，“那是教研員的事情啦”“那是名教師的事情啦”“對(duì)教學(xué)幫助不大啦”“沒有時(shí)間啦”“浪費(fèi)精力啦”“會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量啦”等。為什么會(huì)形成這樣一種態(tài)度呢？這里面有多種多樣的因素，其中相當(dāng)一部分是因?yàn)橹行W(xué)校的教師平時(shí)所從事的個(gè)體教學(xué)工作與要求開展的群體教研工作沒有形成應(yīng)有的整合效應(yīng)，沒有找到兩者的結(jié)合點(diǎn)。隨著體育課程改革的進(jìn)一步深入，促進(jìn)體育教師的專業(yè)成長、提升體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的主動(dòng)發(fā)展，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育事業(yè)新跨越的關(guān)鍵。體育教研也被作為體育教師專業(yè)學(xué)習(xí)的主要陣地。因此，我們的教研活動(dòng)，我個(gè)人總結(jié)就是為了解決兩個(gè)組合問題：“統(tǒng)一和評(píng)價(jià)、集體和個(gè)體”。我們只有解決了這兩個(gè)問題，才能真正成長為名師。

一要重內(nèi)容。我認(rèn)為研究什么問題比怎么樣研究更重要。學(xué)期初有學(xué)期初的問題，比如“新學(xué)期怎么樣上好第一堂課、體育委員骨干的培養(yǎng)策略、開學(xué)初體育記分冊(cè)的說明、教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定”等，這些都是我們?cè)陂_學(xué)時(shí)討論和研究的問題。學(xué)期中我們經(jīng)常開展一些公開課活動(dòng)，如“一課三評(píng)或三課一議”已經(jīng)是我們體育組的傳統(tǒng)。學(xué)期中對(duì)學(xué)校各部門組織的各項(xiàng)體育比賽活動(dòng)，我們也經(jīng)常利用教研活動(dòng)的形式來討論比賽規(guī)程的制定，確保每次活動(dòng)能夠圓滿完成。學(xué)期末我們要對(duì)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容作總結(jié)，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法在不同的班級(jí)的使用記錄也要作出說明。這些都是對(duì)今后的實(shí)際工作會(huì)帶來幫助的群體“草根式研究”。

二要重質(zhì)量。我認(rèn)為教研項(xiàng)目太多，教師忙于應(yīng)付，研究也就缺少深度。我們對(duì)組內(nèi)教師提出了一學(xué)期只完成一個(gè)比較有深度的研究報(bào)告。如“職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性、學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)越性、從體育委員（骨干）的培訓(xùn)班看學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)、以職校學(xué)生為本位調(diào)整職校體育教學(xué)內(nèi)容體系”等。這些有主題有針對(duì)性的個(gè)體教研活動(dòng)可以是菜單式的，但是必須在學(xué)期初由個(gè)人主動(dòng)申報(bào)，學(xué)期中交教研組集體討論，學(xué)期末再經(jīng)過多次的論證。這樣，就把個(gè)體的研究行為和集體的教研活動(dòng)有效地結(jié)合起來，通過自己的申請(qǐng)，切實(shí)改變教研活動(dòng)的態(tài)度，變“要我研”為“我要研”。

三要重行動(dòng)。我認(rèn)為應(yīng)該更多地重視教師教學(xué)行為的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高。放羊式的教學(xué)在我們農(nóng)村基層的體育教學(xué)中有著廣闊的市場(chǎng)，如果我們教研組長沒有責(zé)任感和責(zé)任心，那么，新一代年輕的體育教師將不會(huì)健康成長。布置到具體的工作中，我們是從三個(gè)方面來落實(shí)和實(shí)施的。首先，我們要求全校體育教師實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期購買的器材嚴(yán)格控制；其次，我們對(duì)學(xué)校體育成績記分冊(cè)也統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要求每位教師嚴(yán)格按照記分冊(cè)上的內(nèi)容來進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；第三，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，我們提出教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的四不同和唯一原則。四不同是“班級(jí)與班級(jí)不同、實(shí)習(xí)與不實(shí)習(xí)不同、學(xué)生與學(xué)生不同、教師與教師不同”。唯一的原則就是“注重學(xué)生的成長性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的落實(shí)”。

四要重效果。為了避免教師在教材選擇上的隨意性，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃安排的不合理和學(xué)校教師各自為戰(zhàn)，且技能教學(xué)偏向于球類的不良情況，相對(duì)地統(tǒng)一每學(xué)期的部分教材，有利于教師結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)條件的實(shí)際情況開展有效的教學(xué)活動(dòng)，從而有利于形成學(xué)校的體育教學(xué)特色，更多地關(guān)注學(xué)生興趣的成長和終身體育觀的養(yǎng)成，其中包括各學(xué)段體育教學(xué)的目的、任務(wù)、要求、課時(shí)分配、考核辦法及評(píng)價(jià)方案等。具體做法是，通過組織召開全體教師研討會(huì)，圍繞職教體育教材這個(gè)中心，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的實(shí)際條件，本著科學(xué)發(fā)展創(chuàng)新、拓展教學(xué)資源的原則，共同制訂出學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定技能考核內(nèi)容，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各教師以此計(jì)劃為主，稍作調(diào)整后制訂出個(gè)人的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，并上報(bào)學(xué)校教務(wù)處。教務(wù)處可以全面了解全校各個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)度情況，便于對(duì)教學(xué)常規(guī)的檢查和學(xué)期評(píng)估工作，解決了以往各自為戰(zhàn)，隨意教學(xué)，重素質(zhì)、輕技能等弊端，很好地規(guī)避了“放羊”式教學(xué)陋習(xí)的出現(xiàn)。這樣，不僅加強(qiáng)了師資培養(yǎng)，而且提高了教師的業(yè)務(wù)能力。

五要重反思。實(shí)施統(tǒng)一教材與計(jì)劃目標(biāo)是我們的初步嘗試，因此在實(shí)踐過程中離不開校本教學(xué)研究作為保障。一般的體育教師擔(dān)任的授課任務(wù)是比較多的，突出地體現(xiàn)在班級(jí)多、學(xué)生多。要讓學(xué)生和教師能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有個(gè)明確的記載與認(rèn)識(shí)，單單靠教案是完成不了的。因此，我們采取的方法是“教學(xué)日志”的形式。也就是每一個(gè)班級(jí)每一次教學(xué)課后，都有一份簡明扼要的“教學(xué)日志、教學(xué)記載、或者是教學(xué)反思”。形式可能是多樣的，內(nèi)容是有針對(duì)性的。不管是日志記載還是反思，都是對(duì)這堂課的總結(jié)，如教了什么、怎么完成的、有什么變化、發(fā)生了什么情況等。下一次課，當(dāng)我們翻開教學(xué)記載本，就可以一目了然；同樣，對(duì)照開學(xué)初的教學(xué)計(jì)劃和單元，我們也能從中找到差距，知道還有多少任務(wù)因?yàn)楦鞣N各樣的變化沒有完成。一周十多節(jié)課，也許可能更多，怎么來保證各班級(jí)教學(xué)計(jì)劃的同步與平行？怎么發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)反饋？怎么樣總結(jié)出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法對(duì)不同學(xué)生與班級(jí)的教學(xué)效果？我們堅(jiān)信隨著時(shí)間的推移和我們的努力，將會(huì)形成一套完整的體育教學(xué)、科研、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，校本教研活動(dòng)也必將開展得更有活力與成效。